活動一，我們要拍攝一個微電影，首先，我們來確定戲份：演員、場地和拍攝內容。
可以分爲四場戲，第一場戲是在范進家，胡老爹來賀喜，實則是在訓誡；第二場戲是胡屠戶家范進來借盤纏，卻被痛罵；第三個場景是在集市上，首先范進抱雞在叫賣，然後聽聞中舉喜極而瘋老爹強摑治瘋；第四個場景，回到范進家裏鄰居來巴結，張鄉紳來攀附，胡老爹退讓銀兩。
（這個活動的設計是讓學生梳理小說的故事情節，實際上，這四個場景恰好就是這個小說的開端，發展，高潮和結局）
活動二，精彩鏡頭演一演。我們在拍攝電影的時候，可能要選取五秒到兩分鐘的這個鏡頭，這時候，我們四人一小組進行合作，兩個人進行表演，兩個人進行點評
精彩鏡頭①翁婿之間的對話。胡老爹是在肆意謾罵，而范進卻是唯唯諾諾（對話描寫）
精彩鏡頭②張鄉紳來賀，范進的應承自如。（對話描寫）
精彩鏡頭③翁婿之間的推讓拿錢，假讓真要。（動作特寫）
另外兩個同學進行點評：范進是一個熱衷功名醉心科舉可笑可悲的封建科舉制度的犧牲品。張鄉紳是極盡奉承拉攏之能是表現的老奸巨滑。胡屠戶前倨後恭嫌貧愛富趨炎附勢，又視錢如命。
（這個活動的目的是讓學生在結合具體的語言，動作，神態等細節描寫對人物形象進行進行一個具體的到位的分析）
活動三，整場戲拍攝成功之後，作爲導演請你來點評，這到底是一場喜劇還是一場悲劇？我們可以通過辯論賽的形式來展開（聲明觀點，條理清晰的亮明理由）
例如是喜劇，因爲在這場戲當中的很多鏡頭是極具諷刺誇張的喜劇效果，讓人捧腹大笑，第二，范進終於考取了功名，而且這個最後呢，被治瘋病治好了
是悲劇，從20歲到45歲，大好的青春年華都投身於個人的這個科舉考試，這是他的個人之輩從時代上來說，封建科舉制度限制了很多讀書人的嗯，思維和人身自由，所以這個是時代的悲劇
總結髮言，這場戲或許是個人之輩，個人之喜，因爲范進的一朝中舉，改變了家境和地位；但也是社會之悲，因爲當了官之後，他們在官場上去拉攏奉承，顯然官場是灰暗的，這違背了科舉考試的初衷。
（這個環節活動的目的是讓學生領悟這篇小說的主旨，可以訓練學生的思辨思維。）
活動四，走進小說品人物，走出小說悟人生，談一談你學了這篇小說之後的收穫（可以從寫法，人生啓迪等角度來談）
寫作手法上，重要的是用到了對比誇張和細節描寫
人生啓迪上，萬般皆下品，惟有讀書高，但我們不能讀死書死讀書，要能借用知識靈活運用到這個生活當中，還要去提升自己，在其他方面的技能，做一個全能型的人才。