因爲特殊情況要給纔讀了兩個多月幼兒園的安可轉學。情感上，我一直覺得她內斂、獨立、淡然，感情並不細膩豐富。
從她第一天上幼兒園開始無論是對我還是對她最愛的爸爸，都沒有表現出過多的不捨或分離焦慮症。相反第一次分離的焦慮倒是我和安可爸爸有不少情緒。
所以，起初我們在關於轉學上認爲並不會很難，我以爲對於只讀了兩個多月的3歲小朋友來說，並沒有太大的關係。
新幼兒園是帶着安可一起去看的，面對新環境的玩具她依舊是充滿好奇和喜歡，但當詢問對比現在的幼兒園更喜歡哪個時，小傢伙說喜歡現在的幼兒園，這讓我們還是些許喫驚。試圖通過新幼兒園更大的沙池更好的環境來吸引她，可是她依舊堅定的告訴我們不想轉學，喜歡現在的幼兒園。
想了很多迂迴的辦法，最後拿出她最愛的爸爸跟她商量，我說：
“新的幼兒園會離爸爸近可以嗎？離爸爸上班的地方很近喲～”
她思考了片刻：
“好吧媽媽，那我們就轉到新幼兒園去吧，離爸爸上班更近。爸爸可以方便送我上幼兒園啦。”
經過安可同意後，迅速辦理了退學，想讓她在家適應幾天淡忘現在的幼兒園和照顧她的老師後，再去新的學校。
整個過程安可都表現得很冷靜，依舊和第一天我們送她上幼兒園一樣淡定，她也很平淡的跟現在的幼兒園還有照顧她的班主任陽陽老師說再見。
這兩天我們相處得很好，小傢伙常常也會用在學校學到的一些遊戲規則來跟我玩，表現好的行爲給打個勾，不好的行爲打個叉，再修正以後把叉叉丟掉。也會唱學校教的歌謠，這些在以前很少能有機會聽她主動分享。
就在我以爲她要淡忘一切的時候，有一天喫飯她突然問我和奶奶：
“奶奶，爲什麼新的幼兒園沒有陽陽老師了？爲什麼陽陽老師不可以跟我一起去新的幼兒園？爲什麼只有我要去新的幼兒園？”
我跟奶奶默契的跟安可說：
“新幼兒園也會有新的很好的老師陪安可學習和遊戲，如果安可想陽陽老師了，等我們有空回去，我們就一起去看陽陽老師好不好？”
“好的，我知道啦，有空就看陽陽老師，沒空就不能來看陽陽老師。”
我突然意識到，她不說或是不曾表露出的情感，並不是說她的感情世界就不豐富、或者不重情重義。也許只是每個小孩對情感的表現形式不一樣，有的是用哭鬧來表達不捨，而她只是呈現的形式不同而已，不代表她不會不捨。她在家跟我玩的那些規則遊戲，那些學到的歌謠，也許都是她表達思念的一種方式。
這一刻，我覺得在思想的高度上我應該跟她平等交流，不應該僅僅只是把她當成小孩子的哄哄。我會帶她回去看看她喜歡的陽陽老師的～