隨着一輪複習的不斷深入，發現很大一部分學生學習成績不理想，究其原因不是智力原因而是不會複習，或者是不善於複習。有時老師又沒進行有計劃的方法指導，一段時間以後就造成了學生在知識體系上的碎片化，知識點之間根本就聯繫不起來，現在的物理題往往是考查對公式、定理、定律的綜合應用，有一環斷裂就會影響整道題的解答，進而影響了繼續學習，於是就逐漸的失去了學習上的自信心，時間一久就失去了主動學習的動力。
我也常想，怎樣才能進行有效的複習呢？首先想到自己上高中時的“過電影”法，也就是嘗試會憶。
每一節下課後趴在桌上，或者晚上躺在牀上， 把老師上課的內容回想一遍。具體地說，就是課下自己考一考自己：今天老師主要講了幾個問題？有哪些已經弄懂了？哪些不懂？哪些不完全懂？
這樣做有什麼好處呢？
1、可以及時檢查當天聽講的效果。
如果自己能獨立地回憶出全部或大部分內容，那就證明自己的預習和聽講的效果是好的，也就是在領會的基礎上將所學知識基本上記住了。如果回憶不出來，就應當及時查找原因，以改進預習和聽講。
回憶時，可以邊回憶邊對照資料，也可以回憶完以後再看書。爲了回憶時能更加專心，回憶的線索能更清楚地展現在眼前，使回憶能有個“支撐點”，可以用草稿紙把回憶的重點簡要地寫出來。
2、可以提高記憶力
由於每回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回，每“提取”一回，就能使知識強化鞏固一遍。這對於提高記憶力自然是有好處的。可見，嘗試回憶是一種積極的複習方法，也是我親身體驗過的，非常靈驗。
3、能增強看書和整理筆記的針對性。
我曾經指導過一個學生，並且他堅持用回憶法複習鞏固，並且取得了較好的效果。考上大學之後，他給我說：“通過回憶，把各位老師上課講的在腦子裏過一遍，記住的往往是自己已經懂得的部分，那些沒有記住的就往往證明自己還沒有掌握好，然後再翻看課本或資料進行鞏固，成績提升很快。”這話很有道理。實際上，回憶是學習成果或者說知識鞏固程度的檢驗。如果回憶不起來，當然會着急地翻書查資料；這就不僅提高了看書和整理筆記的積極性，而且增強了看書和整理筆記的針對性，因爲此時自然會把回憶不起來的部分作爲看書和整理筆記的重點。
有的學生也抓課後複習，可是複習的方法卻像看小說似的把書從頭到尾讀一遍。讀書時一看就明白，但一放下書本就什麼也想不起來。如果離開書就不能獨立地把所學的知識回憶出來，就很難做到獨立地應用這些知識。從這個意義上講，課後的嘗試回憶，也正是使所學的知識得到進一步鞏固的重要方法。