我們難以想象，我們判分的數字和字母是一種工具；更難以想象，我們用這種技術去評判一個人的行爲時，我們是在做某種奇特的事情。
事實上，初次給學生評分的事情發生在劍橋大學，那是1792年；發明者是一位名叫威廉·法裏希的老師。無人熟悉這位老師，聽說過他的人更是屈指可數。他的想法是，應該給人的思想進行量化的價值判斷。這個做法邁出了堅實的一步，人們自此嘗試用數學觀念來構建現實。倘若可以用數字來判定思想的品質，那麼
用數字來判定慈悲、愛心、仇恨、美好、創新、智能甚至心智健全的品質，都是可能的。伽利略說，自然的語言是數學語言，他沒有把人的情感、成就或洞見包括在內。然而，如今我們大多數人都傾向於把這些概念包括在內。我們的心理學家、社會學家和教育家發現，如果不用數字，他們的工作就不可能進行。他們相信，如果不用數字，連獲取或表達正宗的知識都是不可能的。
聽到：人們是從1792年，一位名叫威廉·法裏希的老師通過用數字給學生評分開始，嘗試用數學觀念來構建現實。但是，伽利略說，自然的語言是數學語言，他沒有把人的情感、成就和洞見包含在內。然而，如今我們大多數人都傾向於把這些概念包括在內。
想到：用數字來表達一個人的情感、感受、情緒、思維，只能是在某一個方面有效，它不能代表一個人的整體，也可以說它是片面的。正所謂大象無形，大音希聲，數字是工具，用數字反應一個人高或低，優或劣，很主觀。因此，我要對分數保持敬而遠之的態度。
變成：要看到數字背後的現象，要多去了解體驗感悟所遇見的人或事。要注重多角度的看問題，理解問題。
用到：看來以後我要對數字有另一種深刻認識，不能將數字、分數看的比什麼都重要。要對分數背後，孩子的健康、情緒、態度、感受多多注意。對數字背後的事情，多分析思考，多感同身受。