我们难以想象，我们判分的数字和字母是一种工具；更难以想象，我们用这种技术去评判一个人的行为时，我们是在做某种奇特的事情。
事实上，初次给学生评分的事情发生在剑桥大学，那是1792年；发明者是一位名叫威廉·法里希的老师。无人熟悉这位老师，听说过他的人更是屈指可数。他的想法是，应该给人的思想进行量化的价值判断。这个做法迈出了坚实的一步，人们自此尝试用数学观念来构建现实。倘若可以用数字来判定思想的品质，那么
用数字来判定慈悲、爱心、仇恨、美好、创新、智能甚至心智健全的品质，都是可能的。伽利略说，自然的语言是数学语言，他没有把人的情感、成就或洞见包括在内。然而，如今我们大多数人都倾向于把这些概念包括在内。我们的心理学家、社会学家和教育家发现，如果不用数字，他们的工作就不可能进行。他们相信，如果不用数字，连获取或表达正宗的知识都是不可能的。
听到：人们是从1792年，一位名叫威廉·法里希的老师通过用数字给学生评分开始，尝试用数学观念来构建现实。但是，伽利略说，自然的语言是数学语言，他没有把人的情感、成就和洞见包含在内。然而，如今我们大多数人都倾向于把这些概念包括在内。
想到：用数字来表达一个人的情感、感受、情绪、思维，只能是在某一个方面有效，它不能代表一个人的整体，也可以说它是片面的。正所谓大象无形，大音希声，数字是工具，用数字反应一个人高或低，优或劣，很主观。因此，我要对分数保持敬而远之的态度。
变成：要看到数字背后的现象，要多去了解体验感悟所遇见的人或事。要注重多角度的看问题，理解问题。
用到：看来以后我要对数字有另一种深刻认识，不能将数字、分数看的比什么都重要。要对分数背后，孩子的健康、情绪、态度、感受多多注意。对数字背后的事情，多分析思考，多感同身受。