我能想到的孩子的最大幸福是：同一屋檐下，爸爸媽媽相伴在他身邊，一家人和諧共處。
無關網課，無關疫情。
初看到這個問題時，內心着實一顫，此時此刻，對於已經上了將近兩週網課的孩子來說，拋開其他，當我第一次坐在他身邊，感受着他上課時他的模樣和態度，自己也是第一次如此近距離地“走進”課堂，聆聽老師們的授課方式時，我竟有些焦慮了，不過我知道，一切都來得及。
小寶已經四年級了，就在昨天，試卷上的“得意揚揚”被趙老師畫了一個大大的圈，而他通過查字典得知“得意揚揚”同“得意洋洋”時，爲了減少疑惑，我建議他跟老師說一下。信息發過去不久，趙老師便打來電話......
一直以來，與同齡孩子比，他都是那般想法、行爲簡單又簡單的小學生，比如會把老師假裝生氣的笑話當真、聽不出同學話裏有話。令人欣慰的是，不管是什麼，他總會以自己積極樂觀的心態去化解。
我聽到趙老師問他：“爲什麼今天的作業又被打回了？在學校裏你都不會犯這麼多錯！”
這邊的他，沉默不語，臉上掛着一絲無奈。
我囑咐他不要不說話，那是非常不禮貌的行爲。
趙老師又問：“我課上講解的內容有不明白的嗎？”
這邊的他，終於做出迴應：“沒有！”
......
師生間調侃了幾句，我便接過電話跟趙老師聊了幾句。
其實，小寶上課的態度很是端正，哪怕他覺得非常無趣的“音樂鑑賞”課也會堅持上完。科學實驗課、美術課、體育課，他都做得很好，還納悶“爲什麼這麼好玩的課只有幾個同學與老師互動”？而只有當屏幕上一次次顯示“XXX提交了XX作業”時，他才恍然：原來很多同學在副科課堂上寫主科作業。
對於此，趙老師作爲班主任，在“盯課”的同時已經或多或少知悉了。而當她說“當你把某件事交給小寶去做時，永遠不用擔心他完不成”，作爲家長，欣慰至極。起碼，我不用擔心這孩子會偏科。
而有關作業提交時間，孩子們爭先恐後，都想做前幾名。小寶也不例外，但當我要求他在做得快的情況下也要保證正確率時，他其實是懂的，高正確率勝過短時間內完成。
不過說真的，我是把重心放在了小寶的書寫上。一年級時他的書寫還可以，但隨着作業量的增加和他未受過專門的書寫訓練，加上我的督促不到位，導致他的書寫成了老大難。每次看到他的字，我簡直要哭了......
一口喫不成胖子，一步到不了天邊。
本來一年級該做的事情，我硬生生拖到了四年級。或許你會說我：“得讓他認識到學習是自己的事情，不能讓爸爸媽媽催着去學、去做！”的確，學習是自己的事，不能依靠他人。然而，當孩子尚且年幼，如果我們不能給予正確、及時的引導，就像未經修剪的小樹，終究難成參天大樹。
掛斷電話，對於自己的教育方式，又是深深的反思。有些跑題，此刻我該思考的當是孩子的幸福，他想要的幸福是什麼？我要拿什麼給他幸福？
有人說，家庭是培養孩子具有幸福感的第一學校。或許，我要做的除了陪伴、除了愛與尊重，還有很多很多......