今天一位微信好友在朋友圈裏發了一段這樣的話。原文如下：
“精心在陽臺栽培了近一年的辣椒“喜獲豐收”[皺眉]，最大的還沒口香糖大。
水費都用了得有上百塊錢的，從圖一的種子催芽到澆水施肥，每次出差最掛念的就是家裏的辣椒。
感覺像是每天都用心輔導功課的孩子，最後經過努力，考上了藍翔。
累了，不愛了。放棄吧。[苦澀][苦澀][苦澀][苦澀]”
配圖如下：
這位記者朋友應該是熱愛生活的人，她寫的文章非常有質感，年紀輕輕就成了她們單位的首席記者，並且專跟熱點事件寫深度報道。應該對於問題的本質把握的非常到位，思考也非常有深度，因此從她的這段描述中可以看出，在看到自己辛辛苦苦種植了一年，且牽腸掛肚的辣椒收穫時，那慘淡的戰績與自己傾心的付出不成正比時，內心的失落與彷徨。
特別是最後一句，使整個描述有了昇華，對呀，這正像極了我們的教育，有的時候家長和老師傾心的付出，往往換來的卻是孩子那不盡如人意的、甚至是可憐的、讓人悲痛欲絕成績，這個時候我們都是失落和彷徨的，總是在質問自己哪些地方做錯了嗎？爲什麼我們全部的付出，卻得到了僅僅是這樣的回報呢？難道我們的教育哪個地方做的不夠嗎？
事實上來講，不是我們做的不夠，也不是孩子不夠努力，恰恰是事情的本身出了問題。比如說這位朋友的辣椒種子是否像農民們種植的種子是一樣的，因爲有的能作物種子只能種一季，每次播種都需要購買新的種子，不然的話，等到第二季的時候，往往長勢不如原先長得好，在這種情況下，能夠有所收穫就已經不錯了，我們如果再去奢望像原先的農作物長得那樣碩大的話，就有點強人所難了。換句話說，售賣種子的人就已經設置了障礙，不允許農民留下種子，用於第二季的生產，這應該就屬於基因的變異吧。
第二種情況就是，你所認爲的努力，只是你所認爲的。辣椒應該長在農田裏，得到的是農民專業的陪護，而不是陽臺上讓我們像養花一樣對待它。因爲在土地裏它的根系可以肆意的生長，農民們有專業的養護手段，雖然在陽臺上也有陽光、空氣和充足的水分，但是它的根系蜷縮在花盆裏，沒有同伴的陪伴和競爭，缺少專業的養護，我們再去希望它長出像市場上那樣健壯的辣椒，是不是有點勉爲其難呢。
也就是說，我們認爲的良好的環境只是我們的以爲，卻沒有站在一顆辣椒的角度去思考它應該生長在哪裏，得到什麼樣的呵護。就像我們在教育學生的時候，總是以我們認爲正確的方式去對待他們、要求他們、命令他們，卻往往忽視了作爲成長主體地位的學生，他們本身也是一個有生命的人，他們有自己的思想、愛好和習慣。我們的教育應該充分尊重他們的主體地位，因人而異，因材施教，根據不同孩子的不同特點，制定適合的教育方法。用他們喜歡的方式，在他們熟悉的環境中，發揮他們最大的特長和優勢，這樣我們的教育才是真的教育，他們在這種教育環境中，也會成長爲自己最美的樣子。
其實生活中很多結局，或許會像這位朋友所種植的辣椒一樣，與我們期望的相差甚遠。但我想說的是，即使是這樣一地雞毛的生活，我們也應該以滿腔的熱忱去面對。畢竟不管是怎樣，我們的教育不能重來，孩子的的成長不能重來，但是我們的未來。還沒來！爲了能夠在未來的生活中不再犯這樣同樣的錯誤，也爲了不再讓我們的未來有這樣的遺憾，現在的我們都應該認真的總結過去，反思自己的不足與過失，積極找到解決的辦法，勇敢的去面對未來的生活。
泰戈爾曾經說過，當我們爲錯過月亮而流淚的時候，你也就失去羣星了。所以我想對這位朋友說，不要放棄。認真的總結，待明年春天再種一次，相信到秋天的時候，一定會有比今年更好的收穫。