當感覺到秋意漸濃時，已是深秋。
哎！我不由一聲嘆息，爲無法挽留的時光。是的，今年的秋天是靜默的，剛觸摸到涼風陣陣，沒來得及欣賞到落葉翩翩起舞的身影，沒有時間嗅一嗅那漫山遍野的菊花香，沒有閒情逸致在日記本中附上一枚生命的紅葉，沒有和孩子一塊陶醉在暖陽的愛撫中，甚至還沒有看夠屬於秋天的高遠的天空、一片橙紅橘綠的美景......生活似乎單調循環，但秋天的一隻腳，已邁向了冬天的門檻。
疫情在打亂了我們正常生活的同時，也讓我們學會了改變。回首今年秋天的生活，8月底到9月中旬的時間全部交待給了居家網課的日子，9月18日到國慶節前的日子裏師生封閉在校，國慶節後到現在，除了三天居家網課，其餘時間都封閉在校，校園、上課、核酸檢測是我們生活的常態，而往日“上五休二”的規律作息成爲了過去式。面對現實，我們走過一段長長的心路歷程，從最初封控時的焦慮、無奈和無所適從的陰霾中，到讓信心、力量和樂觀的陽光給予自己走出去的勇氣，我們教師和孩子一起，克服長期封控在校的生活困難，堅強勇敢面對一切，繼續奔跑在通往理想的道路上。當連續三週的循環課表上完，走出校園時，我們看到了自己的成長，這是積極正確對待疫情的成長，這同樣是責任和擔當在心的表現。
金色的陽光暖暖的，醉人的黃葉亮閃閃的，風中是沁人心脾的秋的氣息，靜謐的校園有一種別樣的美。孩子們的秋日生活緊張又活潑、認真又熱情。王俊超老師是和太陽一樣早起的人，王老師所到之處，一切都充滿勃勃生機。晨曦微露的操場上，王老師帶領師生輕快地奔跑着，孩子們“刷刷刷”的腳步聲充滿青春的活力，“自強不息，立志成才”“好好學習，報效祖國”“博學篤志，勤學善思”的口號聲此起彼伏，響亮堅定。下操後，上早讀的教師入班輔導，朗朗的讀書聲迴盪在校園上空，窗外的啁啾鳥鳴和孩子們的天籟之音相映成趣，吸引着太陽從山那邊一躍而起，橘紅色的臉龐透過林間看着眼前的一幕，於是，教室裏灑上了一層金色的光芒，師生沐浴其中，認真讀書的樣子成爲了一幅幅色彩鮮明的油畫。
“你好，我可以給孩子送些衣物嗎？一週多沒有看到孩子了。”家長的電話中滿是牽掛。
“放心！孩子在學校一切都好！喫、住、生活、學習都有老師呢！”老師們的回答讓家長放下心來。
疫情期間，封控在校的高年級同學還好，自理能力比較強，但小學段的孩子們面臨的一個個困難就像一座座小山，這時，是班主任和任課老師行動起來，給孩子們的秋日送上了暖陽。四年級的荊玲老師班裏的20多個孩子都是初次住校，對寄宿生活很不適應，荊老師就不厭其煩地給孩子們做心理疏導，用自己的手機讓孩子們和家長一次次的交流，首先解決孩子們和家長分離的焦慮心理，把老師和同學們當做親人。荊老師給孩子們講好好喫飯才能長高個子的道理，擔心熱騰騰的飯菜燙到孩子而一個個端到桌上，看着孩子們喫着兀師傅精心烹製的美食，露出開心的笑容。荊老師不僅給孩子們燒水喝，還細心地整理孩子們的牀鋪、掖掖孩子的被角，準備洗頭、洗腳水時先要試試水溫，吹頭髮時動作輕輕柔柔，讓孩子們感受到了家的溫暖。四年級孩子們很快適應了住校生活，個個精神飽滿，生動活潑，像小鳥一樣在校園裏飛來飛去。國慶節後的半個多月時間，讓我們老師沒想到的是：四年級孩子們在校表現最好，他們展現出來的熱情執着感動着全校師生。
“還想在校嗎？”我問自己上四年級的女兒。
“當然，在學校比在家裏還美呢！有老師、還有同學相伴！”女兒的回答讓我笑了。“我們班同學都想住校！”記得剛封控在校時還是她不情願呢，她們班好多孩子都哭了。
校園的女貞子樹上綴滿了一嘟嚕一嘟嚕的深紫色果實，周圍樹木的葉子黃的像金、紅的似火，兩棵高大挺拔的松樹不知什麼時候變爲蒼綠，偶爾會落下一朵朵漂亮的“花朵”，竹子在秋風中發出颯颯的聲響，這些都觸發了我的無限愁思。緊閉的校門前，簌簌落下的黃葉，在金色的陽光下翩翩起舞的畫面，讓我突然生髮出舉行一次比較詩意的文學社團活動的想法。
在教學樓前集合好隊伍，講明觀察要求和注意事項後，我們文學社全體成員向學校的“學農基地”出發。走過上下院的臺階，穿過操場，孩子們用十分鐘時間觀察那些剛露頭的大蒜和菠菜，不僅看整體的樣子，還湊近看葉子的形狀、顏色，用鼻子嗅一嗅它們的味道，伸出手觸摸感受一下蔬菜的溫度......“原來這就是蒜苗，和蔥、韭菜真不一樣！”同學們興奮地分組討論着。“四體不勤，五穀不分。”一些孩子感嘆道。還有一部分同學在朗讀“學農基地”外牆處的《憫農》《田園四時雜興》《歸園田居》的詩句，品讀其中的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”“久在樊籠裏，復得返自然”等詩句，興致勃勃。
往日，我們習慣把尋找美的目光望向了校外，當靜靜欣賞一會身邊因普通而被我們忽視的事物，不禁想起了“世界並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”這句話。我組織孩子們把觀察到的大蒜和菠菜、身後坡上的山菊花、對面的橙紅橘綠美景即興說出來，沒想到毛夢圓、王琰、王垚、郝磊、郭含笑等同學妙語連珠，或者用到了修辭手法，或者動靜結合去寫景，或者抓住了人物動作、表情，或者採用了側面烘托，他們的口頭作文贏得陣陣掌聲。我爲孩子們鼓掌，爲孩子們引用“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”、“樹樹皆秋色，山山唯落暉”等詩句感到高興，正如那次我們登上學校對面的南塘山腰的涼亭，齊讀《沁園春▪長沙》，沉浸在“獨立寒秋......恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯......”的豪情壯志中。
我把清朝納蘭性德的《浣溪沙》分享給孩子們：消息誰傳到拒霜？兩行斜雁碧天長，晚秋風景倍淒涼。銀蒜押簾人寂寂，玉釵敲燭信茫茫。黃花開也近重陽。強烈而深摯的思念之情中，銀質簾墜是蒜頭形的，也別有一番意境。深秋的優美詩詞中，我們還喜歡元代白樸的《天淨沙·秋》：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。詩詞中寧靜寂寥的美，令我們沉醉。雖然沒有像往日一樣走出校園觀察、感受，但我們收穫了這個秋季最充滿詩情畫意的美，就在我們的校園。
深秋的美，雋永、沉靜，總讓人在沉醉中思考那些似乎被我們忽略的東西，比如成長、生命、發現、未來等這些抽象得遙不可及的東西，但驀然回首，這些精神力量早已在我們心中默默積蓄着能量，也許會走過寒冬，但一定會迎來春暖花開的新生。