前言：（點擊鏈接 ） 意外之喜
發現美，感受美，描繪美
——四時景物皆成趣
李集街新街小學程莉
“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要你留心觀察，就會發現，美，隨處可見。
——題記
統編教材五年級上冊語文第七單元是圍繞“自然之趣”這一人文主題編排的教學內容，有古詩《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》，有課文《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》。這些詩文語言優美，充滿韻味，對景物都有細緻的描繪，表現出了不同的景緻各自獨特的美與情趣。
本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，幾篇課文均有景物的動態描寫和靜態描寫，教學時需引領學生充分品讀，細心體會。本單元習作要求是“學習描寫景物的變化”，在“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”的基礎上進行由讀到寫、由學到用的訓練。
教學22課《四季之美》之前，我反覆朗讀課文，並細細品味文中描繪的景緻。課文所寫的景緻不多，卻營造出美的氛圍，讓我體會到作者筆下不同季節、不同時間、不同景物的獨特韻味，深深地感受到作者對自然、對生活、對生命的熱愛之情。是啊，世界上本不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。作爲語文教師的我們，應該帶着學生去感知自然，去體味萬物之美——萬物皆有靈啊！
學習這篇課文時，我引導學生反覆朗讀，結合生活經驗，邊讀邊想象畫面，熟讀成誦，感受景物獨特的意境。第1自然段以輕柔語氣讀出黎明時的安靜和東方色彩的漸變。第2自然段靜夜中因螢火蟲而產生動態變化，後面應該讀出驚喜的感覺。第3自然段歸鴉“急急匆匆”、大雁“比翼而飛”場面壯觀，充滿生機，朗讀時節奏稍快，讀出畫面的動態美。第4自然段需讀得柔和舒緩，一邊讀一邊想象情景，“白霜”與“炭火”色彩分明，寒冷的冬晨坐在暖和的炭火邊多麼安閒舒適。
同學們齊聲朗讀《四季之美》時，我先後爲他們錄了兩次音。上完這課後，我把兩次錄音放給學生聽，讓他們自己作比較，鑑別朗讀效果。對比非常鮮明，訓練之後的朗讀格外有韻味，不由得令聽衆沉浸在文章描繪的四季不同的美麗景緻之中。同學們很自然地體會到感情朗讀的重要性，越來越重視朗讀了。
值得一提的是，任教部編版語文教材以來，我總是將習作教學安排在該單元的最後才上，即進行了練筆和詞句段閱讀與運用之後再進行習作指導，這樣更能做到學以致用。
《四季之美》文後有一道選做題，要求“仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景緻”。考慮到這個單元的習作要求，我提出每個同學都練一下筆，不要求寫很長，一兩句話也行，能寫長當然好，只要是自己觀察到的印象最深的景緻都可以寫，重在真實。例如“冬天的田野” “我家的菜園” “上學的路上” “校園的早晨” “美麗的長廊（我們校園中的一處景觀）” “村前（後）的池塘” 等等，盡情地去描繪自己眼裏心中的美。
我以前的做法是帶着學生觀察實圖實景，聯繫實際談感受，先說後寫。這次我又引導同學們運用“五感法”描繪自己發現到的景物，即充分地調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，去發現，去觀察，去了解，去感受，去熟悉身邊的景或物。
我指指眼睛，說：“我要仔細地看，尋找大自然裏的美麗景物。”我讓同學們看窗外，做出看的樣子，邊說出這句話。我又指指耳朵，同學們便做出聽的樣子，說：“我要靜心去聽，聽各種事物發出或者可能發出的聲音。”我指着嘴巴伸出舌頭， “喫”“舔”“嘗”這些詞都從同學們的嘴巴里說都出來了，我趕忙提醒大家，有的東西是不能隨便放進嘴巴里嘗的哦，大家都笑了……
備課的時候我在22課後面，95頁下方寫了一篇小文《雨中的荷塘》，想着作爲小練筆的下水文讓同學們學習。我最喜歡夏天，且農村孩子對荷塘再熟悉不過了，每年有好幾個月可以看到荷塘美景。上課前我又把它用手機編輯出來，並且作了適當的修改。先跟孩子們分享這個片段。這篇短文動態描寫非常明顯。
雨中的荷塘
雨飄飄灑灑地落下來。
荷塘裏，一個個小雨點兒調皮地跳入水中，敲出一個又一個小圓暈兒，小圓暈歡快地向四周盪漾開去，挨挨擠擠着，令水面波紋起伏，一刻也不平靜。有的小雨點跳到荷葉上，在上面打個滾兒，哧溜一下滑入水中不見了。有的小雨點兒留在荷葉上，與其他小夥伴匯在一起，形成了一個個水晶珠，在荷葉中間亮閃閃地晃動着，晃動着……
塘裏有魚也有蝦。瞧，幾條小魚把荷葉當做傘，在底下快活地游來游去，它們是不是在玩捉迷藏的遊戲呀！
孩子們讀着讀着，情不自禁地微笑着做起動作來，看那神情，他們完全感受到了這鮮活美好而又無比熟悉畫面……
我又想到多年前爲學生寫的一篇範文《我愛家鄉的棉花》（點擊鏈接，查看原文），文章有多處動態和靜態的描寫，當年此文在“全國第三屆語文教師範文寫作比賽”中被評爲一等獎呢！本人QQ日誌中早已上傳過，還精心挑選了十多幅相關圖片插入其中。
很多農村娃都幫家裏幹過農活，他們對棉花的生長不陌生，撿過棉花的也大有人在，只是缺乏觀察、聯想和感悟，需要我們用心去指導。
我從文中摘錄出“春天棉苗在溫牀上發芽長葉” “秋天棉花在太陽炙烤下吐絮”這兩個片段，帶着同學們觀賞圖片，引導他們聯繫生活實際展開想象，細細品讀。絕大部分同學表示有身臨其境的感覺，文中多處運用比喻和擬人的修辭手法，描寫非常美妙，讀着特別開心。
我又想啊，冬天裏小孩子們最喜歡下雪了。在我印象中小時候下過好幾場大雪，雖然冷，但是很好玩。幾年前曾經下過約十釐米厚的雪，同學們應該有印象。於是我找出峻青的《第一場雪》這一名篇，挑選着複製出“雪後放晴”的一部分，略加改動，編輯出來，帶着同學們邊品讀邊想象那美麗又歡樂的畫面。
這一部分原文爲兩段，我把它分成了4個自然段，讓學生易於閱讀理解，更便於體會靜態描寫和動態描寫。賞析之後大多數同學都舉手表明已經有了寫作的素材，有的同學摩拳擦掌、躍躍欲試，巴不得馬上就動筆。
可惜，那天課後輔導一節課根本不夠用，我沒有多餘的時間讓正覺文思泉湧的同學去自由發揮……有些遺憾啊！快要放學了，我又重點強調了這次小練筆的要求，帶着學生回顧了《四季之美》和剛剛品讀過的幾個片段的主要內容。
這次小練筆的指導，課堂上同學們很有激情，我覺得激發出了孩子們的寫作熱情，感覺真不錯。後來證明也有一定的效果，好幾名同學描繪出了心目中的美景，讀來令人心動。陳子梁同學創作的《冬天的早晨》有300多字（原文見文後鏈接），他寫道：
“屋頂和樹幹的積雪有些融化了，滴下來的過程中變成了冰錐，冰錐很光滑，晶瑩剔透，好奇地摸一摸你就會覺得刺骨的寒冷，真像一個個冷冰冰的小娃娃呀……瞧！河面結冰了 ，冰下的河水是那麼清澈見底，只是外表裹了一件光滑的衣服……啊，冬天是那麼美麗！給我們小孩子帶了來了無窮無盡的歡樂！”
他把冬天描繪得多麼生動、多麼快樂、多麼有趣啊！
陳宇航同學在《夏天的池塘》中描繪：
“夏天的太陽光異常強烈，像火球一樣發出熾熱的火焰。經過池塘反射出現了兩個太陽，像一雙大眼睛看着我。風一吹，太陽碎了，變成了許多小太陽。”
這孩子交作業常常不及時，而且錯別字不少，這次雖然只寫了兩句話，但抓住了夏天太陽光的特點，寫出了水中太陽的動態變化。簡直太傳神了吧！
學生品讀這次小練筆的佳作後，再進行“語文園地·詞句段運用”教學，也創作出了不少好作品。我將學生們做的好一些的答案修改整理出來，提供給學習進度慢的孩子參考。後來又花了一節課帶着同學們朗讀體會，想象畫面，學習如何把一個畫面寫得生動有趣，描繪得有聲有色有形味，讓簡單的畫面變得鮮活豐富。最後才進行習作《_____即景》的教學。後來我挑選出三名同學的作品（見文後鏈接）上傳到“簡書”本人空間中，現引用讀者“山之東西”的評語作爲本篇結語：
“蒼穹夜色，美麗校園，綿綿細雨中，蟲鳴鳥語、蜻蜓點水、蔥鬱的小樹林，這一幅幅美景被書寫在作文裏。多麼可愛的小學生！他們擁有一顆純潔的心，擁有一雙清澈的眼睛，在他們的世界和認知裏，目之所及，皆是靜美的即景。”
既然是“統編教材大家談”，最後我還想說幾句，這麼多年了，付出了很多努力，不少孩子閱讀和習作方面有了不小的進步，但我總覺得時間不夠用。記得第四單元的習作《二十年後的家鄉》，指導習作，打草稿，指導修改，定稿，最後謄寫作文，先後花了四節課還不止呢！常常感覺習作指導力不從心。
總之，帶着孩子們學習語文這門學科，雖然付出很多，但收穫不少，樂趣無窮。
參考文獻：
1. 義務教育教科書 教師教學用書 語文 五年級 上冊（人民教育出版社）
2. 義務教育教科書 語文 五年級上冊（人民教育出版社）
作者： 李集街新街小學chengli
鏈接：五年級上冊《四季之美》文後選做題（學生作品）- 簡書 (jianshu.com)
鏈接：“學習描寫景物的變化”小練筆指導 - 簡書 (jianshu.com)
鏈接：把一個畫面寫具體- 簡書 https://www.jianshu.com/p/af9854ee1c59
鏈接：學生作品：______即景https://www.jianshu.com/p/130bf58cadb1
來源：簡書