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2020/11/19作
2023/01/18發
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對話一：
老師，我的脾氣很暴躁，怎麼辦？
你生病了，喫不喫治病的藥？
當然！
好，治暴躁的藥，就是…溫柔，識大體。
？？？？？
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對話二：
老師，我的腦袋很遲鈍，怎麼辦？
你生病了，喫不喫治病的藥？
當然！
好，治遲鈍的藥，就是…冷靜，細觀察。
？？？？？
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對話三：
老師，我的個性很傲慢，怎麼辦？
你生病了，喫不喫治病的藥？
當然！
好，治傲慢的藥，就是…謙虛，真由衷。
？？？？？
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對話Ｎ：
老師，我的＿＿＿＿＿，怎麼辦？
你生病了，喫不喫治病的藥？
當然！
好，治＿＿的藥，就是…＿＿，＿＿＿。
？？？？？
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自問四：
對以上對話，對涵藏在對話內的境界高低差所形成的壓力流之激盪的反思：
一、學生，真把老師當老師嗎？學生不學生…不學習如何以生命來活在當下的，這還算是學生嗎？在學生的學生，會不把老師當老師嗎？
二、老師，真把老師當老師嗎？真有隨應究極真理而與學生當下程度作高匹配度的合宜權變能力，而讓學生真正懂得學會以生命來生活，成爲所有有緣學生的學生引途人老師嗎？再向前一問，連究極真理都不知道的，還能隨應嗎？
三、之所以會讓學生有〝？？？？？〞，甚至是〝！！！！！〞的情態的深層緣由，究竟是什麼？身爲旁觀者在設身處地而躬身入局後，深層的共情同理心，纔會生髮以方動人。此時自問，自己具備了這樣的底蘊了嗎？
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人，開心的方式，有幾種樣式，粗列，有三：
第一種：我是因爲別人比我差而開心！？
還是因爲看到別人比我好，就在於他生命獨特性的發顯，而比我好，我因此而開心的。這是第二種。
也因爲我也發現到了我生命獨特性的發顯，我發掘出了我獨一無二的好，讓我這好所得出來的成果可以與衆人分享。這則是第三種。
將這三種，套用到生活上時，不妨，可以這樣設身處地一下，好來個情境置入，玩個身歷其境的夢幻劇場。
首先，當我看到一羣被人所目爲混子、油子的人們時，我可以這麼確信，這樣的人絕對沒活到第二種跟第三種。這就是混子與油子之所以成爲混子與油子的原因了。而我看到混子與油子的存在，我竟還顯示出我的優越感時，於我不知不覺中，我就活出了第一種人的樣式出來了。
其次，而當我活出第三種範式出來的時候，最先受益的人，是我自己；然後，世界少了一個會破壞安寧的壞蛋，於這個同時，我也促進了某種程度上的世界和平。毋寧說，這是個好消息。
第三，進一步，我還運用細觀察，發掘出存在於〝混子與油子〞他們生命中獨一無二的優秀特長時，並致力於…助推這些特長的兌現。不知不覺間，我就活出了第二種人的範式出來了。哇！我更開心了。
於是，向〝根本元（或究極之元）〞在逼近的進程當中，這股動力，就是由奉元而來的；這條軌跡，就是經由元所指引而走出來的。
不知不覺間，混子與油子，咦？奇怪，怎麼愈來愈少了呢？
當然，以上，是理想生活的兌現所實現的場景。但，這種場景，也要搭建場景的，也是要靠工作人員的辛勞付出的。所以，這時再問，我是純享用場景的人，還是在搭建場景上也作了一番貢獻的成員之一？
純享用的人，與，作了一番貢獻的人，哪個比較與元…匹配？這值得深入再問！
我不知道哪個與元匹配，但我可以確定哪個是要流汗、耗費心力的。
估計，以上那個有過深入再問的人，因爲看得明白之後，他所選擇的，一定是最與〝元〞靠攏的。既然與〝元〞靠攏，哪怕是要流汗、耗費心力，應該也會在所不惜的了吧？
嗯，應該是！
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後記：
以上，是2020/11/19作的。現在是2023/01/18。檢討一下自己，究竟，以上的內容，在這兩年間，自己究竟作了多少，完成到了多少？
這是有必要的檢討，以利…鑑真、評善、審美。
