有句話是這樣的：
唯一不變的是在變化。
這是運動的觀點。這是客觀的。
符合物理中的一切物質在運動的。
其實主觀上人的觀點也是在變化的。後知後覺的變化，可能伴隨着人的一生的成長與修行。
這一點讓人們也要學會接納自己的缺點和優點。
同時也要接納孩子的缺點和優點。孩子在成長的過程中也不斷裏做着整合。
家庭教育學院裏應該是情感和生活的培育，而不是硬生生的成績教育。
首先讓培育孩子的生存能力、表達能力、實際操作能力。這些纔是長久的發展能力與奔跑能力。
孩子打小就讓他們動起手。給孩子試錯的時間和空間。
舉一個例子來說明吧。
一位寶媽找到了幼兒園的園長畢恭畢敬小心翼翼地對園長說：
我接到孩子的時候看到孩子左腳穿着右腳的鞋，感覺很不舒服，彆扭得不得了……
哦，原來是這樣的：寶媽，讓園長提醒保育員給孩子把鞋穿正。
寶媽沒有直接面對這個問題，怕的是保育員給孩子穿小腳鞋：給孩子臉色看。
因爲唯獨他家的孩子腳上的鞋穿反了，也就是說，別人家的孩子的鞋都穿正確。
園長巧妙地回答：我們的老師要做陪練式的老師，而不是保姆型的老師。
做教練型的老師有培訓孩子的動手能力，行動能力，以及養成孩子參與的習慣，讓孩子體會到自我價值觀感和歸宿感。
家庭教育中也是如此：做陪練型的父母，而不是保姆型的父母。
做陪練型的父母，讓孩子感覺到自己的價值感，並發展孩子的動手能力，培育孩子的長期的有效的價值感並帶來了無窮的自信。
做保姆型的家長即累壞了家長自己，又破壞了親子關係。因爲這樣的家長總是控制操縱孩子。
“我還要上班了，快點穿衣服！”家長一手拿着孩子的衣服，一邊急忙地催促孩子。看那架勢，可能還有揭起孩子的被子的架勢……
家長指責批評的聲音越來越強烈。
這樣的一幕又一幕可能在家庭教育中經常上演。
家長真的剝奪了孩子的實際操作。
什麼是教練型的父母？
從孩子很小的時候，父母就讓孩子體驗到自己穿鞋，繫鞋帶穿衣服，整理衣服的快樂的感受。
可能前期，家長要付出的多一點，在後期實際操作中家長輕鬆，孩子快樂。
再次讓孩子要表達自己的感受。
“不要哭了，大灰狼來了！”家長在孩子小的時候就吞沒孩子自己的表達情感的能力。
馬歇爾盧森堡說：我在大學工作10多年，從來沒有人問過我的感受。
感受已被消磨殆盡……
“當我高興的時候我就大聲唱出來……”如同歌裏唱得一樣。
最後還要說的就是放棄分數教育。
在應試教育下，弱化分數教育是蒼白而又無力的。
很可能讓家長感覺到孩子會輸在起跑線上。
“分數是教育的命根！”
然而曾經的學霸，工作中的學渣，生活中的弱智，甚至喪失了親情友情，被生活狠狠地扇了耳光。
上大學的孩子在假期裏給家人要生活費，點外賣……
多少親情的流失都毀於重視分數教育，而弱化了生存教育。