不得不暗示的背後
由於隔代理念的差異，對孫輩的教育，一些明智的祖父母，爲了樹立兒子兒媳在孫輩心中的權威，往往真正地“退居二線”，不再“衝鋒陷陣”地作爲教育主力，不是礙手礙腳地干涉子女對孫子的教育，而是保留意見，隱忍自己的態度，有可能的話，多以暗示的方法出現。
由於現實的特殊情況，好幾個月沒有路遇過我的那位高齡還在做學問搞研究的老師。以前去公園鍛鍊時，他經常去超市買菜，我們幾乎幾天就會在路上碰見他。幾天前，小寶爺在家還提說道：不知道楊老師他們現在怎麼樣？有沒有陽過？昨天出去散步，小寶爺視力很好，竟然遠遠地發現對面的楊老師走來，他肯定又出來買菜了。
我們等在馬路這邊，小寶爺埋怨我說：“你過年時節，又不給老師去拜年。”我說：“你不是不知道，他好幾年都不讓去拜年。不干擾最好。”
老師過來了，我們三個人在路口聊了一會兒。說起怎樣當爺爺奶奶時，他敘述了自己怎樣對孫子教育的一件事情。
老師那清華博士畢業的兒子，對自己兒子的學習成績有焦慮表現，特別是對語文成績不滿意，他發了兒子的語文考試卷給老師看。老師對孫子的試卷很重視，舉一反三，對題目所涉及的知識點，對問題如何思維，出錯誤原因，相關知識拓展等做了研究，像做他作學問搞研究一樣，寫了十來頁的應對方案，準備給孫子講一講的。但他兒子說過孫子的學習現狀之後，並沒有讓他對孫子進行輔導，他的思考方案，等於閒置下來了。老師說兒子不再講了，但他放不下孫子的教育，關注着孫子的學習情況，又不能明白地直接給孫子講，加上祖孫又不在一個城市裏住，就採取暗示的辦法。他說他就給他兒子發一些相關的資料，哪怕他沒有時間去看，發一百條，有一條看了，有一條有用，都是好的。
暗示，是一種不得已的手段，能理解多少是多少，不直接表露觀點，給兒子一個選擇決定的餘地，不是強迫兒子必須接受自己的觀點，那怕是大學教授。兒子的子女教育，是兒子兒媳的責任。
爲了在孫輩的教育問題上，不與兒子兒媳發生衝突，產生不必要的矛盾，當祖輩的，只要做好配合就好。整裝待發，需要時召之即來能用得上。當然，子女若需要、認可、尊重父輩的教育理念，就沒必要怪挖抹角地暗示了。具體情況具體對待。
爺爺奶奶們，定位好自己對孫子的教育角色，不干擾，作配合。當好子女的後勤保障人員，不是這樣嗎？您認爲呢？