有些孩子在进入新学校之后，会出现不适的反应，或者产生一些偏差的行为。这就需要我们观察孩子入学时的状态，以此来判断他们是否做好了充足准备。
如果孩子之前经过了适当的训练，那他们会以正常状态通过学校生活的考验；如果孩子之前没有做好准备，不愿意去学校或者情绪低落，那么，缺陷就会逐渐显现出来。
通过孩子对新环境的反应，我们可以判断他们的合作能力和兴趣范围。
通过观察孩子的态度、姿态和表情、听讲的方式，以及用友好态度与老师相处，还是与老师保持距离等，我们可以看出，他们喜欢哪些学科，他们是否对其他人的话语感兴趣，他们的兴趣点在哪里。
其实，很多孩子未做好充分入学准备，大多都是受父母影响。
在一个家庭中，父母往往是首先激发孩子兴趣的人，肩负着将孩子的兴趣引入正常轨道的重任。
孩子之间的竞争也会带来复杂影响，以及外界不良环境、偏见的影响等等。
有这么多的因素影响孩子的入学准备，单凭学习成绩就对孩子的未来妄下结论是不可取的，我们可以通过学习成绩，看到孩子当前的心理状态。
重点不是看孩子得了多少分，而是通过分数反映孩子的智力、兴趣、注意力等情况。
智力测试的意义
学校测验和智力测验等科学测验的内容结构有所不同，但作用是一样的。
作为教育工作者应该理性看待智力测试的意义。如果对孩子进行了相关测试，检验结果应对本人和父母保密。
很多父母不了解智力测验的真正价值，认为智力测验的结果具有决定性，可以预示孩子的未来。迷信智力测试的权威，会让孩子的未来发展受阻。
根据个体心理学家的实践经验可知，孩子在智力测验中得到较低分数时，我们可以用正确的方法提高他们的分数。其中一个方法，就是让孩子反复练习某一个智力测验，直到他们找到诀窍。
事实上，学校课程中的各个科目都很重要，学校通过全面、连贯地讲授各个学科，让孩子充分了解所学科目的目标和应用价值，不要让他们只看到抽象的理论概念。
另一个备受争议的问题是，教育者应该引导孩子学习各种科目和真理，还是应该引导孩子的人格发展？
个体心理学认为，二者应该结合在一起。教育者的讲课方式应该有趣，而且具有实际应用价值。
比如，数学，包括算术和几何，可以用房屋的建筑风格和构造来解释。
有些老师在和学生散步途中，发现学生对某些学科有着浓烈的兴趣，就会试着将讲授的内容结合起来，比如，将植物和植物的历史、当地气候结合等等。
这种方式不仅激发了学生对某些不喜欢的学科的兴趣，还可以教会学生用综合、联系的方式看问题，这也是教育的最终目的。
如何看待成绩
影响孩子发展的另一大因素，是孩子因为学校成绩较差而受到惩罚。
如果孩子在学校成绩不好，老师可能就不会喜欢他们。他们在学校不开心，回到家还得受到父母的责骂或者挨打。
有些教育者认为把较差的成绩单拿给父母看，能激励孩子更加努力学习，但忽视了有些环境特殊的家庭。
这类家庭的父母对孩子很严苛，非常注重孩子考高分。所以，一旦孩子没有取得理想的成绩，孩子就不敢回家，或者在绝望之下选择自杀等极端方式来逃避。
因此，老师在对待家庭环境比较严厉的孩子时，可以采取更温柔的方式，温柔的方式对孩子来说是一种鼓励，而不是把他们推向绝望的深渊。
对于成绩较差的孩子而言，他们经受的心理压力比较大，同学可能会嘲笑他们，父母也是恨铁不成钢。久而久之，连他也相信自己一无是处，不是读书的料。
结果，孩子会越来越不喜欢学校，出现厌学情绪，厌学的孩子可能会用伪造成绩单，旷课等方式来保护自己。
在逃学期间，他们若遇上和自己一样的人，结成小团体，在街上闲逛，最后就会走向社会边缘的道路。
作者认为逃学、青少年犯罪等现象，在个体心理学的帮助下完全可以避免，关键是要冷静处理，及时干预，不让孩子失去信心和希望。
作为教育者一定要相信总有办法可以帮助孩子，即使在最坏的情况下，也要存有希望。