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昨天下午有二年級的美術課。早晨到校，找總務主任領課本，沒有領到，主任說：“二年級音樂有，美術沒有。”何老師接着說：“你去教室找孩子們要吧，學生那兒有書。”
好吧，連多餘的教本都沒有。轉身去教室找孩子們要美術課本。孩子們很興奮，也很踊躍找出自己的美術書遞給我。“先借我看看。”我拿着姜洋的書要走的時候。姜洋眼神閃爍，怯怯地對我說：“老師，那…是…我的書。”
我有些好笑，這是怕老師把她的書拿走不還了嗎？自己的東西還是護得牢。
“我知道，老師看一下就給你。”我滿臉帶笑，說着走出了教室。
翻了翻課本，共二十課內容。內容設置旨在培養孩子們的空間想象力、創造力，瞭解美術除了畫畫，還有欣賞、還有插接等多種功能和手法。
這些內容對鄉下這幾個孩子來說，幾乎沒有操作性。他們沒有見過外面的世界，很少看電視，更沒有讀過書，老師課堂能講的內容有限。想象力對他們來說就是天外來客。他們連眼前真實的世界都還沒有認識清楚，更不要說在腦海中虛構出一個新的世界來。
虛構也是立足於現實的基礎上，對現實有了足夠的認知，對空間時間有了概念，纔會大膽的聯想虛構。對這些孩子來說，他們的大腦還基本是一張白紙，還沒有足夠的素材讓他們由此及彼。
鄉下受條件限制，教學設施不夠，教學工具缺乏，再加上這幾個孩子都是智力不在水平線上的孩子。高大上的內容一點不適合他們。只能從最基本，最基礎的東西慢慢來教。降低難度，放慢速度來教。
我忍不住想嘆氣。
第一課紙片插接。沒有工具，沒有卡紙，一切條件都不成熟。就還是從簡筆畫畫起吧。
在小紅書上翻找簡筆畫教程。看到一個教畫小燕子的教程。一個彎彎的月亮畫翅膀，一個大大的C畫腦袋，在尾巴處先畫個長長的小於號，再把月亮與小於號的開口處的兩個點連起來，交接處再延長一下。再畫上嘴巴和眼睛，把身子塗黑，一個有着剪刀似的尾巴，兩隻翅膀迎風飛揚，流線型的身形在風中帶着弧度的漂亮小燕子就出現在眼前。
上面再畫幾條或交叉，或傾斜的線，點綴幾片稀稀落落的葉子，塗上鵝黃色，或草綠色。一副楊柳扶風，一隻敏捷的小燕子低低掠過天空，在自由的天空自由飛翔，歡呼着春天的到來的初春景象就躍然紙上。
簡單、疏朗、大氣，易學。今天就學畫這份春燕柳下斜飛圖，我腦海中想象着孩子用稚嫩的筆畫出的美好圖畫，就分外有成就感。
可打臉來的太快。
我把教畫的視頻讓孩子們先看一遍，讓他們有個整體印象，再分步驟，讓他們一步步跟着畫。
先畫一個月牙。暫停視頻，讓孩子們照着畫。
很快孩子紛紛拿起本子讓我看。一張圖畫紙中畫了一個大大的“月牙”，外面的線有點弧度，裏面的線幾乎是直線，沒有弧度，沒有彎度，這如何是小燕子的翅膀呢？
孩子們還不會畫弧線。“見過天空的月牙兒嗎？”我開始引導。並在黑板上示範，從一彎眉月，慢慢變大，最後畫到半圓、整圓，畫出月亮從缺到圓的過程，讓孩子們照樣畫虎。
我在每個孩子跟前巡視，他們還是畫不出弧度。沒辦法，我只好俯下身抓住他們的小手，帶他們畫，找找感覺。他們還是隻能畫出外面的弧線，裏面的弧線就畫的是直線。
最終完成作品，還有點樣子的作業，就一個孩子的。其他孩子畫的都無法看。
下課了，反思這堂課。我才猛然驚醒，這堂課的難度還是太大了。我沒有把孩子們學習程度定位準確。他們還只是二年級的孩子，只有七八歲，他們的小手握筆都還不穩定，我怎麼能要求他們畫出優美的弧形呢？
飛翔的小燕子身形如流線型，帶着點向上的弧度，很飄逸，孩子們又怎麼能畫得出？
所以教學要循序漸進，我得降低標準，得以小學低年級孩子的水平去確定教授的內容纔行。