在語文的一輪複習中，教材的重要性是不可置疑的。所以如何提高學生對教材的把握程度，成了擺在語文老師面前的一道重要課題，爲此我進行了多次嘗試，目的在於尋求一種最好的，最有效的解決辦法。
以前我都是在開始複習前多次強調一輪複習，迴歸教材的重要性，目的是讓學生從思想上重視一輪複習。然後第一節課上帶着學生複習指出重要的知識點，讓學生利用課下自習時間進行背誦，下一節課上再進行檢查鞏固。這樣利用課上老師講解指導課下學生自主背誦複習的方式，把九年級和八年級的課內知識複習了一個遍。
雖然部分學生能夠取得良好的成績，但是多數學生因爲自制力差掌握的，並不是太理想，爲此我也很苦惱。如何才能調動起學生主動學習的積極性呢？我與同學科的老師進行探討和交流，他們也爲此束手無策。
既然大家都沒有好的辦法，那麼我需要繼續思考和探究。
我找了幾個學習在班級中游的學生詢問複習的效果，他們說因爲是畢業班了，課下各學科老師佈置的作業加起來比較多，自己回家複習的時候，有的時候時間不夠，就不得不出現應付的情況。
是啊，作爲語文學科，我們儘量不要佔用學生課下的時間，完成基礎知識的積累。那麼何不利用課上時間來完成呢？
我在本週進行了積極的嘗試，把一節課分爲兩部分。第1部分前30分鐘讓學生站立背誦課內的文言文原文和課下注釋。後15分鐘做相應的練習題，以檢查自己的背誦結果。這樣先背誦，後檢查的方式，學生掌握的知識就多了，做起來相對容易，也提高了學習的興趣。對於背誦以後仍然做錯的題目，可以用紅筆勾畫出來，在今後的學習中反覆進行強化訓練和背誦，相信效果會好許多。
經過了一節課的嘗試，我發現效果真的比預想效果好一些。畢竟一輪複習，動起來的應該是學生，靜下來的應該是老師。教師應該做知識點的點播者和引領者，學習活動的主體應該是學生，要把課堂和時間都交給學生，讓學生利用課堂的45分鐘的時間，自查自己的知識漏洞，遠比課下佈置的作業效果好許多。