今天上午听了刘萍老师一堂课，是五年级的《田忌赛马》。课文讲的是孙膑帮助田忌改变了马的出场顺序，战胜齐威王的故事。本单元的单元要素是思维训练。
一、由故事导入。
读课题，复习重要生字“赢”的写法，重温单元目标要素。（这可以让学生和老师在课堂有的放矢，很有必要。）
二、接下来由问题进入新授环节。
由课题生发开：
1.《田忌赛马》灵魂人物是谁？
2.读书，思考回答之前赛马如何？猜想，这次会如何？（猜，也是思维活动过程，是由已知推导出未知。）
3.读比赛过程，设定情境，作为大臣有何感觉？（“设定情境说感觉”环节，是否可由老师代劳，这样可以节省时间，减少不必要的废话，直奔主题，突出需要重点开发的思维。这个环节学生理解得透还好，理解不透上起来就会吃力不讨好。）
4.细读分析：因为有哪些前提，才会有如此结果？（学生交流：前提12345…可以板书，也可在书上做记号。）
5.读“孙膑献策”的对话，赏析人物心理。
6.读赛马前一段话，结合课后练习题，充分了解孙膑的决胜之策。（用自己的话说出来，由知到明。演一演，说清楚，理清思路。此处老师交代不明，想让学生干什么，没有表示清楚，学生的回答呈现碎片化，思维没有整合，导致课文训练的重点没能突出来。）
7.这是一个与众不同的孙膑。
8.回归开头：谁赢了？为什么？（这个问题把课文内容引向深入，学生思维引向更远，学生的回答是课堂的亮点。）
三、课堂拓展。
出示“围魏救赵”案例，说说“计”之思维。（如果学生学有余力，此设计很棒。）
四、作业布置。
每一堂听课于我都有收获，课堂的成败皆如此，成有成的收获，败有败的感悟。没有完美的课堂，只有每个人不同的感觉。要抓缺点，哪里都有；要说成功，皆是言辞。说缺点让人警醒，说优点催人奋进。此堂课抓住了思维训练这一抓手，处处围绕思维训练展开，算是有的放矢，但“的”还不太明。怎么让“的”明？老师的引领很重要，放到这堂课上，正像有些评课老师说的那样，让学生先抓“上等马”“中等马”“下等马”演一演，再引导说一说比赛的过程。说的过程就是思维训练的过程，这个环节有动有静，听说结合，既可突出课文重点，也实现了单元语文要素——思维训练。
再结合赛马前的文字，说说为啥这样安排？体会这样安排的妙处。
最后说说这场赛马到底谁赢了，为什么？打开学生思维，文外之意，妙不可言。
有些评课老师说，课前不应当提单元训练要素。我认为提一提也未尝不可，既然它出现在我们的语文书上，就是可以为学生知道的，而且学生也可以且应当明白“思维”一词，毕竟是五年级的孩子了嘛，可以了解一些抽象词汇。只是老师的课堂语言不必过多提及这些词汇，要设法让学生将理解浸润到头脑里，落实在思考与语言中。