2023.3.15
我經常說，一道題對我們毫無意義，但是這道題背後的思維方式對我們意義重大，我們分析一道題，是爲了會一類題。
比如，四年級下冊第一單元就遇到很多這樣的應用題：小明不小心把小數點看錯位了，或者把加法看成減法了，又或者把“3”看成“8”了，等等。
這些題背後的邏輯都是“還原”，把“3”看成“8”結果是多了還是少了，多了多少，少了多少，怎麼還原。加法看成減法，那就把數字求出來，然後把減法還原成加法。小數點也是類似。
小學低年級凡是見到倍數關係的題，有一個很好的分析工具就是線段圖。用線段圖表示倍數，就很好用。其實分數也是倍數的一種，只不過不是整數倍，因此做分數應用題的時候也經常用線段圖來協助分析。
另外，小學還有假設法、方程思維、分類討論等等。
初中和小學有很大的不同，一道題一般要用到幾個思維模式或者思考模型，所以，想做好初中題目的前提條件是每一個思考模型要能熟練運用。
所以，會做和會講，往往不是一回事。經常有家長說他們怕自己講錯，這一點我倒不擔心，但是大部分家長無法避免爲了做題而講題，一般他們講一道題就只針對那一道題。
術業有專攻，如果需要，不妨聽聽我的理解，也許有幫助，我很願意做你身邊的數學顧問。