最近一段時間，一直在學習一些方法和技能，“3w”和“5w”。
例如：怎麼解決問題？（3w）
1.what：問題本身是什麼？
2.why：爲什麼會這樣？
3.how：我應該怎麼做？
5w是連續提問5個why，挖掘問題的本質！
這個剛好可以用在教學上，解決我一個問題：“爲啥他講課這麼厲害？”
認識一個很厲害的老師，旁聽起來很輕鬆但是學的知識也不少，所以學生很喜歡他，一直跟着的學生成績都很好！
我也想做到這樣，那我該怎麼做呢？所以我又多問了個Why～
所以他的課好在哪裏？————淺顯易懂
那問題有兩個：
1.那個老師爲什麼講課能夠淺顯易懂？
2.我怎麼樣成爲一個像他一樣的老師？
搞明白了這個，我們也就有了頭緒！
回想過往的旁聽經歷，我覺得：
這個老師的最大特色：就是可以把一個知識點講的很明白，一聽就懂！我不禁又想問個Why～
爲什麼他可以做到這個？
通過觀察，我發現他講的時候，解釋定義的時候，會用自己的話給學生翻譯一遍，用詞很簡潔恰當。
到這裏，學生也只是有個簡單的印象，對這個知識點並不熟悉，要用這個知識點解題還比較困難。
因爲它沒跟其他的知識點接通網絡，很多方面都是空白的，很難啓用。
而這個老師會藉助舊知識點認識新知識點！
最關鍵一步：通過舉例等措施，幫助學生建立聯繫，接入到以往的知識體系中！
如同，教小孩子認識一種新動物“斑鳩”。，讓他有個大體的印象。
我們可以用比較常見的信鴿來舉例，幫助理解。
斑鳩，體長約32釐米，差不多跟一瓶怡寶這麼長。頭和嘴部和信鴿相似；頸和腳比信鴿短一些。
外觀不同的是：斑鳩身上的羽毛是棕色，而信鴿一般是藍灰色或者純白色；
斑鳩翅膀帶有扇貝色一樣的 花紋，翅膀尖顏色是淺灰。而信鴿脖子上有扇貝色，翅膀是深灰色和白色相間，這也是區分它們的最大地方。
我們通過對比陌生的“斑鳩”和熟悉的“信鴿”，建立它們之間的聯繫，讓我們對斑鳩有了更深的瞭解。
而不是簡單知道它是一些信息，孤零零的存在大腦的角落裏。
而且把它放到了鴿子這個立體網絡裏。
以後只要想到鴿子就有可以很快聯想起斑鳩，例如，要寫一種鳥類，除了信鴿還可以寫斑鳩。吃鴿子湯，不再是肉鴿，還可以來只斑鳩。
（呃，對不起，我要給你默哀三分鐘）
在講新知識的時候，這位老師也經常運用這種方法。例如：什麼是機械效率？他會從數學的角度，用發芽率和正確率來解釋；或者從生活的角度，《葫蘆娃》裏面的爺爺種植葫蘆來解釋。
後來我才知道，如果一個新知識能夠多個方面和其他網絡連接，可以幫助我們更快更深認識一個新知識，有了這個基礎上，我們可以像用以往的知識熟練地運用它！
簡單來說就是有用功和總功的百分比！什麼是有用，就是我們想要的，所以我們對實現目地做的功就是有用功。
在葫蘆兄弟裏面，爺爺爲了打敗壞人，種下了葫蘆籽！
爺爺天天澆樹施肥，努力讓葫蘆開花結果。在這裏面，爺爺想要的的是什麼？葫蘆。
所以我們對葫蘆做的功，就是我們的有用功；而爺爺爲了完成這個目地，做的所有功，澆水施肥就是總功。
明白了他爲什麼可以講的這麼淺顯易懂，那我該怎麼做到？
1.搞明白：把每個知識點用自己的話講述一遍，要求是用最少的字講明白！
目的：檢驗自己是否真的理解透徹！
2.提煉：裏面最重要的關鍵詞是什麼？
目地：要知道講解的過程中要強調和把握的關鍵點是什麼？
3.講解：自己跟自己講解一遍，講的順暢？邏輯清晰？覺得學生能不能聽明白嗎？在這一步可以多方面的聯繫生活或者其他知識網絡找連接點，幫助學生建立“高速公路”，接通其他知識點網絡，方便理解和運用！
如果做不到這些要求，可以找講不清晰點，查資料，諮詢別人或者看視頻把問題搞明白，然後回到第一步重新再來一遍！
這部分可以不斷循環，要求可以嚴格～好標準才能出到高質量的課程！
一不小心又熬夜了，天快亮了，樓下的阿姨倒垃圾了，對面的馬路已經有人在掃地了，晚安～祝好夢！
