题记：
不谈作业，母慈子孝，连搂带抱；
一说作业，鸡飞狗跳，乌嗷喊叫，
让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉！
——致辛苦操劳的家长们！
高尔基同志曾经说过：爱孩子，是母鸡也会做的事啊！So，今天就不说亲情了，说说4-5年级孩子的做作业吧。想必家长们各有各地辛苦。辛劳的“老父亲”“老母亲”们可层想过“作业大战”的背后有什么深层次的原因吗？
第一节
营造氛围，排除干扰
——某段时间只做一件事
【案例】
1、孩子正在自己房间写作业，客厅的电视里传出机关枪的声音、尖叫声、哈哈的笑声。孩子跑出来，站着看了一会，被要求写完做作业再看；孩子假装去上厕所，扒着门缝盯着电视……
2、孩子写作业，父母在聊天：“今天地铁二号线有个人跳下去了……”孩子大声接话：“妈，男的女的？为什么跳啊？被撞倒了吗……”
【分析】
学习本身，就是一个需要努力克服自己惰性的过程，上班也是，减肥也是。所以孩子充分利用各种机会，想办法逃避学习，首先承认这也正常，成人其实做得也不好，这是人性。不去引导，完全靠孩子自己的自制力，确实不可能。添加点外力，用仪式感对冲逃避感。
【解决方案】
1、做作业期间，不开电视，桌面清理干净，提前准备好温开水，提醒上厕所，然后开始写作业——消除外界可能的干扰，有仪式感，提高了注意力和速度。
2、在写作业过程中，确实有需要帮助的时候。家长有必要陪同时，可以在旁边看书，并做读书笔记，让孩子知道你也是在认真学习。不必陪同时，也可以和孩子说明，自己去完成一个整块的工作，比如洗碗、做家务。大家各有分工，各司其职。
【反思】
将心比心地说，孩子最讨厌的，就是我在里面写作业苦哈哈，你们在外面看电视笑哈哈。学习变成了孩子独自的“负担”，这让他潜意识感觉不公平。父母在旁边认真读书，还有一个很好的暗示：学习是一辈子的事，不会产生“等我长大了就不用学习了；赶快糊弄过去就好了……”等等这类想法，从而接受学习是一种生活方式，做得好，还可以乐在其中。
第二节
减少威逼利诱，激发内心承诺
——批评不如讲理
【案例】
1、家长说：“你赶快写作业，写完就给你看会儿电视”；等写完了，也快22：00了，家长说“赶快睡觉吧”；孩子说“你不是说写完让我看会么”；家长说“今天太晚了，明天玩吧”。孩子认为这是欺骗，而且这作业是白写了。
2、“你要是考满分，就给你买双新足球鞋；”孩子说，“现在的那双还能穿，我不稀罕，我不要了，所以我没考满分，是我自愿的，是我自己的选择。”不适当的奖励，让孩子不仅没有缺憾的感觉，反而心安理得，自得其乐。
3、已是周日中午，上传英语朗读视频、写作文、练钢琴……孩子的作业基本没动。孩子认为还有一下午和晚上的时间，一点不着急，家长威胁，“你今天晚上就别睡觉了”；孩子说，“不睡就不睡！”
【分析】
当靠威逼利诱或者给买礼物来换孩子的好习惯和好成绩，就会变成一种交易。当这些诱惑和威胁抽空，家长期待的好习惯和好成绩，随即风吹消散。缺乏内心认同，就不会变成一种自觉行为，就没有责任感和内生动力。
【解决方案】
1、针对孩子在乎的荣誉感，进行激励。在学校完成作业比较好的，老师会拍照留念，发到家长微信群。可以就此来激励孩子，“明天希望能在群里看见你的照片哦，别的家长都很羡慕呢。”
2、提升孩子的成就感，让他觉得自己的努力有大有用处。比如，“你的英语很牛啊，出国玩你给我们当翻译，你不会把我们带丢吧？”
3、利用孩子的好胜心，引入适当竞争，提升孩子的参与度。比如一家人搞诗词大会，成语接龙、单词大pk，赢的有奖，输的有罚。
【反思】
引导孩子认同目标，并且是孩子自己要的。为达到这个目标，愿意付出相应的努力，孩子不仅有积极性完成，而且完成后有成就感，然后形成良性循环。接下来的问题，就是如何引导孩子，认同面临的任务了。
第三节
解决底层焦虑，重视潜意识层面
——夫妻关系重于亲子关系
【案例】
一家人过日子，勺子哪能不碰锅沿儿呢，每个家庭都免不了吵架、拌嘴。当父母之间发生争吵时，孩子也会深受影响。这时别说去作业了，就连心跳都不正常了。
【分析】
通过事后反思发现：只要父母拌嘴、吵架，孩子没有情绪变化是绝不可能的，尤其是小学4年级的学生，真的比大人估计的认知程度要高，而且会下意识地放大某种不必要的恐惧。在他们的心里，一个完整的家庭，肯定比作业重要；一对完整的父母，肯定比几个老师检查作业更有影响力。这种时候，孩子往往不敢或不会介入这种吵闹。更多反应在胡思乱想、心不在焉、作业裹足不前。此时，孩子抗拒学习，确实和学习本身无关。
【解决方案】
在爱孩子这件事上，父母之间是没多大差别的，孩子肯定会感受到，继而有充足的安全感、幸福感。这是孩子能腾出更多精力，去玩耍、感受世界（含学习）的基础。为了保证这个基础的存在，并强化孩子的信心，父母可以适当在孩子面前表现一下恩爱。
【反思】
从孩子的感受出发，一对父母以整体的形式爱孩子，和父母分别地爱孩子，对孩子是完全不一样的。从这个角度出发，为了孩子，其实应该把夫妻关系排到亲子关系之前。
同时，这件事不止影响孩子的学习，还是原生态家庭的模板。如此说，小到影响孩子作业，大到影响孩子未来生活。将心比心，作为家长，还是得注意的。
第四节
你是你，我是我，我们是我们
——放手渐行渐远的娃
【案例】
每个孩子身后都一个操碎心的“老母（父）亲”。孩子出门前，正准备穿鞋，家长说：“快穿鞋”；孩子已经背上了书包，家长说，“书包背上了吧？嗯，背上了”……
【分析】
如果所有该孩子做的事，家长都去提醒甚至参与，就会延伸到做作业和学习上，如果家长不催就不做，你不参与就不做，这可能就是独立性差的原因。
有时候，全方位过分的照顾，就是家长潜意识的全能控制，会造成孩子很大的依赖感，更严重的是一种叫做“共生”的状态，即你就是我，我就是你，我们之间没有界限；包括作业在内，作业是我的，也是你的，必须我们共同完成。
【解决方案】
首先从理念上分清楚彼此。对父母而言，孩子是独立的个体；对孩子而言，更需要让他明白和母亲也是相对独立的；你是你，妈妈是妈妈，然后爸爸是爸爸，我们分别是三大巨头。我们3人在一起，亲密地走向开阔人生。
这个界限其实很模糊，但感觉如果孩子将来独立生活，但精神不独立，会缺乏自立精神和自己对自己负责的精神。如果这个建立起来了，包括学习、家务、自己的小金库，都是自己主导，对待这个世界，孩子所有的决策和行为，都会主动起来。只是要求家长要更放手，从精神层面放手。
【反思】
教育指导孩子，陪伴孩子成长，我们没经验，对待司空见惯的现象，要考虑从多角度看待问题，时常提醒自己，是不是管得太多了，手伸的太长了。