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小朋友的心思到底是從什麼時候開始變得越來越“壞”的，讓我這個老母親每天都要與其鬥智鬥勇，只要稍有不慎，便會跌入他準備好的坑、坑、坑。
前兩天的聽寫作業，老師要求90分以下重聽，結果兩天的聽寫作業都以“忘了”這個完美的藉口一帶而過。
昨晚在我以要打電話給老師的刺激下，才徹底“招供”,並且給出了一個如此體貼人心的理由“因爲害怕我生氣”。
這是怎樣的一種“以愛之名”的道德綁架呀。
但是我卻不知，要如何才能夠和他把這個道理講清楚，只好講了一堆粗俗的道理：
按照你的邏輯，以後你要是幹了什麼“壞事”，都以爲了爸爸媽媽爲藉口，那爸爸媽媽要如何才能承受得起呢？我問他，你覺得這樣對不對，他也回我，不對。
只是我知道，這樣的對話就像從他的眼前略過的浮雲一般，難以留下可以警醒他的印記，唯有在不斷地“博弈”之下彼此共存了。
2
爲了不讓也許可以變得更好的小朋友的成長之路跑偏，向英語老師打了求助電話。
豆豆同學進入小學以前，我是怎樣也想不到，這樣一個大家眼中的“乖寶寶”，會讓爲人父母的我們，成爲了老師眼中“差生”的家長。
記錄本身並不是說這一段是怎樣的狼狽，現在這個年紀的他發生的事兒，對於我們或者他來說，也許都是生活重心裏特別重要的事。
但多年以後的回看，會讓此時發生的一切變成無言的和聲。
豆豆的英語老師是唯一一個，從一年級教到五年級沒有更換的老師，當我在敲下這段文字的時候，豆豆說只有英語老師是連續教了五年。
他還說今天的這篇不能公開，也許是自尊心，也許是不好意思，我和他說：這有什麼呢，發生在你身上的事情，也會發生在別人身上。
還開玩笑的和他說，以後等他的兒子上五年級了給他的兒子看，雖然過於遙遠，但是對於生命裏這些平淡的長度，就是在這樣的對話裏漸漸明晰的吧。
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和老師幾分鐘的通話，瞭解了小朋友兩邊忽悠的“小聰明”。
在我們面前說忘記，在老師面前也說忘記，一個“忘”字解“千愁”啊，可是我怎麼覺得這孩子就是“欠揍”呢？
每每感覺到怎麼會如此“獨特”的娃娃，在和其他家長的溝通之下才發現，原來家家都有本難唸的育兒經啊。
但是也感動於老師所說：一直看着長大的孩子，不談學習，看着還是很好玩的。
是啊，從一年級到五年級，人生有多少個如此純真的五年可供回憶。
就像一棵棵被澆灌着長大的小樹苗一樣，除了爲人父母的我們，能夠如此專注地見證孩子成長的人，就只有老師了吧。
最希望病人痊癒的人是醫生，而最希望孩子能夠好好成長的，一定就是豐盈孩子羽翼的老師了。
4
文字的記錄對於成長裏的小朋友到底有什麼意義，我也許可以看到，也許需要用他長大以後不願回頭的剪影去明瞭。
“孩子，你慢慢來”說出了每一位“不完美小孩”家長的心，卻一刻也不敢停下催促他們前行的腳步。
“可憐天下的父母心”掩映着多少希望孩子可以擁有更美好人生的祈願。
大多數孩子在長大以後，都只能成爲社會裏一個普通的存在，歸於我們現在不忍讓他們觸碰的“柴米油鹽”裏，過好或過不好屬於他們的僅此一生。
“學霸”或“學渣”的起點，不能保證一定會和未來的人生成正比，但至少要讓孩子懂得什麼是對錯，什麼是可爲、什麼又是不可爲。
雖不至於會在經年的以後，感慨當年小和尚唸經般有口無心的“一寸光陰一寸金”。
但是時代不斷更迭的當下，且不要讓孩子成爲那個，“世界正在狠狠懲罰的那個當年不好好讀書的人”吧！
PS：
豆豆同學說，現在他寫數學作業用草稿紙、魔力擦、複寫筆，還有在一道題上停頓，就是對自己的恥辱啊！