2019“沉思感悟心語”。
這一年，我們陝西省於紅梅工作室全體成員以“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航”的情志，開展“觀察課堂現象，明析事物本質，尊循言語規律，提煉教學主張”的探索。大家以高尚師德修身，用自己的力量推進課堂改革，在教學研究中探索磨礪，涵養自身素養，傳播語文的人文精神！做踏實的靈魂擺渡人；做站在高處的守望者；立足三尺講臺，做點亮學生閱讀心燈的“點燈”人。
團隊建設“不馳於空想，不騖於虛聲”。團隊內涵發展，要有文化統領，理念先行，“修德固本系教育 精業研學盡躬行”是工作室宗旨，讓工作室成爲老師們探索研究的平臺，成爲老師進步提升的階梯，讓團隊成爲輻射引領的主體，讓大家擁有可觸摸的共享教育資源的中心。團隊作風建設，從准入條件做起，建章立制，激發老師向上的內驅力，歷練耐得住寂寞的自控力；因人而異量體裁衣，擬定團隊成員個性化發展路徑。
取詩經《小雅》“夜如何其？夜未央”中“未央”的“未盡、不盡”之意。我們創建了“語文未央”微信公衆號、博客網頁，以喜上眉梢的美好寓意設計了團隊圖標。平臺搭建，網絡助推，“語文未央”公衆號，從無到有，從少就多，有序推進；累計微信公衆號發刊350期，活動簡報48期，原創文章342篇。
帶領工作室成員兩次走進幫扶共建學校咸陽旬邑原底中學，聆聽楊雪麗、張亞妮老師的推門課，與陝西省省學前師範學院文學院院長牛文明一起，爲原底中學的老師舉辦講座；帶領中小學語數外三科教師組成的團隊到銅川宜君一中、宜君城關二小開展送教送培，助推宜君一中“追夢團隊”共建。
提煉“學本語文”的教學主張。我們倡導語文核心素養下的言語實踐體驗教學，指向師生共同成長的以學習者爲本的語文學習，立足關鍵能力的真實體驗，聚焦課堂學生言語學習過程，專注師生教學行爲的真實發生。指向語文學科核心素養必備品格。在陝西師範大學研究生導師、教育部基礎教育質量監測中心特聘專家賀衛東老師；西安市教科所副所長、特級教師、西安市中語會理事長賈玲老師的幫助下，提煉“學本語文”的教學主張。
葉聖陶說“母語學習一靠積累，二靠實踐”。傳遞注重言語實踐，內化語言積累，外化表達呈現教學思路。從語文教學目標偏移現象入手，問題衍生課題，開展課堂觀察，以統編教材爲載體，“主題式”課例建構，創生語文主題開發“學科融合”課程。帶領團隊老師開展“心願讀寫百日”打卡活動，從三月到六月，每天600字，堅持一百天。工作室的老師們經歷了緊張興奮、黔驢技窮，再到後來的自然流露，頗有建樹。用心閱讀，用筆耕耘，營建教師自我展現、自我成長、自我督促、互相影響的氛圍，教師主體實踐，體驗寫作艱辛與快樂。切實踐行以文育人，以文化人，追求真善美，傳承中華優秀文化，努力改變低效膚淺不真實的教學行爲。
在西安市中語會舉辦的整本書閱讀研討會上，在西安市校本研修的研討會上，在渭南合陽“莘語芳華”教學節的專題講座中發聲，與來自湖南長沙、山西大同、河南新鄉、安徽合肥的教育同行，分享自己的思考和主張。
守望講臺，教研並舉教而不研則淺,研而不教則空。教和研是教師專業化成長的必由之路。親歷課堂實踐，體驗讀寫感受。在河北保定學院舉辦的全省骨幹教師的培訓班上，與保定百花中學八年級學生共同走進“奇山異水，天下獨絕”的《與朱元思書》；與安康平利一中九年級學生一起研讀“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的《岳陽樓記》；和西航二中七年級孩子學習《文從字順》寫作方法。絲綢路上尋夢，走進新疆奎屯一中與近600名教師，共議核心素養下的觀課議課；在塞外江南伊利，同新疆哈薩克自治州伊寧市語文學科老師共話統編教材語文課例研究。
“行之力則知愈進，知之深則行愈達”，融思課題導引，主持陝西省十三五規劃課題：基於語文核心素養下的中小學銜接實踐策略研究，開展“打破學段壁壘”的以《橋》爲例的小說教學研討，以《偉大的悲劇》爲例的傳記文學的閱讀，以《我的叔叔于勒》爲例的莫泊桑小說主題探究，以《走進辛棄疾》爲例的詩歌教學討論，以《從百草園到三味書屋》爲例的初中語文魯迅作品專題探究。
砥志研思，思而後行。在相互呵護中催發對事業的追求，對教育睿智領悟；深度思考，冷靜觀察，正確認識課堂現象，提高思辨能力。在言語實踐的體驗中激活學生思維，尋找生命生長點！
冬陽煦暖，我收到恩師餘映潮老師發來的元旦春節祝福，感懷於老師的孜孜不倦，努力緊跟老師腳步，更願力學如力耕。
回望2019，期待2020年，在春夏秋冬年輪變化裏，如樹生長！