似乎好久沒在簡村裏遊走了，我依依難捨的簡友，總是令人魂牽夢繞！
一個週末，偶然看到本房的一個外甥(男孩)做作業，不見則已，見則七竅生煙。語文是抄寫詞語，每個抄十次，真有必要嗎？問他，這個詞語什麼意思？搖頭或沉默。說造個句子也行啊，他囁嚅半天，說不出一句話。寫作文吧，哪是寫？應該說是抄寫。數學作業可能會好一點兒吧？可更令人生氣。分數的書寫不對，先寫分母，再寫分數線，最後寫分子，而且數字的書寫模糊不清。同分母分數通分，只知道加減，不知道結果要約分。異分母通分更是問題，約分當然也不會，解方程問題漏洞百出，文字應用題更是一塌糊塗，讓他畫個圖形，卻不知怎麼動手……我很驚詫:這麼個面容生動的小男孩小學階段是怎麼度過來的！他是怎麼發展到懶惰無知這個地步的？家長看到作業本上到處是令人惱怒的鐵戟和考卷上的可憐兮兮的分數的時候，有何感覺？難道沒有采取有效的扶助措施？師長又爲何輕易失去最後的堅守？
據說，這兩年是把放學後的時段交給了託管班的，這是一個留守兒童的今生今世。
憑我以前的血性，我會觸發職業病，會斥責男孩的一無所知，批評孩子背後的父母，並俯下身子，耐心講解，成全他的作業，甚至要追溯到他學習上有哪些的“坑”以及“坑”的形成背景，直到補其缺漏，教給他一些思維技巧與必要的學習方法，以此爲線融入學習品質的培養……但現在，我雖然是個教師，卻不敢大膽的爲這個外甥補習了，因爲我曾經義務爲遠親的孩子填補了幾次“坑”，就被多事者告發，以致局裏來人查實，真相大白後，我是個“硬扛”人，要求局裏還我公道，並要求爲我因爲名譽受損對舉報者尋求名譽賠償提供必要的條件，結果自然是杳無音訊了，結果是寧可得罪一個無辜者，也不肯曝光一個小人。所以，對此狀，我進退維谷，騎虎難下，爲了保全自己，免得惹是生非地去嘔氣，我選擇昧了良心地隱忍，而又讓自己在深夜萬籟俱寂月華如銀風葉鳴廊之時遭受良心的鞭撻。
熱血尚溫，心有不甘，猶心有餘悸，望而卻步……
我不知道，這是我個人的墮落，還是一代師風的淪陷？是我輩獨立個性的集體失落，還是時代之傷？
救救孩子！
