據說：
這幾天別惹當媽的，
她們心情不好，
本以爲複習是查漏補缺，
複習後才知道是女媧補天，
補着補着才發現是精衛填海……
你家加入了這樣的複習大軍嗎？
你家又在上映什麼劇目？恐怖片、武俠片、災難片、喜劇片？
1.試卷上用“像”造句，女兒寫道：我長得像爸爸。老師劃了一個差，扣了三分。女兒說，我明明和我爸長得就很像。老子也附和着，憑什麼？！
2. 我讓女兒背誦課文，她說：媽媽我記憶力不好，記不住！
3. 看她寫看圖說話，寥寥數字。問她原因，她說媽媽我會寫，只是不想寫太多字，因爲手會很累。作文除了主謂賓，基本看不到定狀補。這讓我比較鬱悶，從一歲就開始接觸繪本的她，好歹也有三百本的書籍閱讀量，怎麼輸出質量這麼低？
4. 多音字、同音字，更是傻傻地分不清楚。張冠李戴是常事。
這樣一個“熊孩子”，應該不是別人家的，是我家的。
就在這樣的大背景下，我們提前半個月啓動了期末總複習。擱以前，我肯定秉承學習是你自己的事情，考多少分也是你自己的事，我只負責簽字就好。說通俗一點，就是放養。直到，我閱讀了相關教育學和心理學方面的書籍，觀念開始發生變化。
吳文君老師說，6-12歲孩子，家長對於孩子陪伴策略有六個方向：
第一，讀書習慣早養成。
第二，入學之後小學一年級開始，我們就要給他的學習和作業定一些規矩，定一些界限，比方說作業是你自己的事兒，我不幫你完成。學習是你的事，我不會看着你。
第三，孩子需要的時候，我們就要幫助他，要伸手，不能因爲說這件事是你的，我就不管你了。
第四，請在小學階段的父母放下橫向的比較，看孩子的進步。
第五，學習信任和放手。
第六，讓你的孩子體驗焦慮、緊張，你也需要體驗焦慮和緊張。
孫雲曉老師說，孩子好的學習習慣和學習態度，需要從小建立。對於一二年級的孩子來說，說得具體一些，就是養成預習、複習、願意動腦筋、願意克服困難的好習慣。趨利避害是人的天性，孩子自然如此，而如何引導纔是關鍵。
心理學有個理論，說得是成功是成功之母。就是大量的成功經驗，會讓孩子產生更多的動力。
如果孩子習慣性形成“我不行”、“我不能”、“我不會”、“我考不好”的信念，慢慢就會變成“習得性無助”。
反之，孩子通過自己的一點點嘗試、一次次努力，慢慢形成“我可以”、“我能行”、“我總是能戰勝困難”，就會擁有更多的樂觀，形成“習得性積極。”而這兩種截然不同的思維模式，將決定孩子不同的人生走向。
綜上幾點，我這個當媽的，也就選擇了該出手時就出手。前提是，孩子心目中有個明確的目標。而距離這個目標，現實還是有些骨感的。
複習戰略之任務分解：
基於平日測試情況和二年級知識難易程度來看，英語和數學，無需勞煩老母出馬，飄過。
重點複習科目：語文！語文！語文！
語文複習重點：字詞、寫作、古詩詞默寫、的/得/地區分、擬人和比喻的修辭手法、模擬習題練習、課文熟練掌握
複習工具：書本、輔導報、聽寫本、錯題本
半個月來，語文小學輔導報紙如雪花般飄落在書包裏，然後接踵而至的是各個單元的重難點字詞試卷，最後是綜合模擬試卷。坦白說，光這些報紙、卷子就夠娃們受得了。
老母表示深切同情，同時也無能爲力。因爲，第一：我不能讓孩子不做，就是我同意，估計娃也不同意，因爲害怕老師批評。第二：我不能幫助她做，因爲她知識掌握的確不紮實，需要練習；有一種情況，我估計我會幫她寫，就是她掌握得非常好，再寫屬於重複勞動。我唯一能夠做的、有價值的事情是，讓她以一份愉快的心情來面對。
如何保持孩子學習的愉快呢？一字真言：誇！孩子做卷子，我是不輔導的，只是，我會誇獎她做得好的方面。你今天的字寫得很好；你的速度又比昨天快了；你整體的任務完成情況比老師要求的進度還要超前。這樣，孩子是在一種喜悅的狀態下完成的。
倘若，我面帶焦慮地說：你寫得怎麼這麼慢、這道題錯了、你這麼寫下去，晚上幾點才能睡覺就是另外一種效果。
根據腦科學中三位一體腦的概念，大腦有三大部分構成：爬蟲腦、情緒腦和思考腦。毫無疑問，學習是需要啓動思考腦運作。如果孩子在學習的過程中，遭受謾罵、指責、威脅、恐懼， 孩子的爬蟲腦感到不安全，就會關閉；情緒腦沒有愉快、積極的體驗就會屏蔽；思考腦也就沒有機會工作。說得通俗一些，就是越放鬆，越會主動學，學的效果越好；越緊張，越被動，學習效果越差。
做輔導報和試卷只起到了練習的效果，關鍵還有一個環節就是查漏補缺。所以發現錯題、訂正錯題纔是核心。雪花般的試卷，老師沒有時間改，這個時候老母代勞。當批改完試卷，讓孩子發現錯題、訂正、再對錯題考覈，往往會面臨挑戰。
感知一下孩子的心理，“我好不容易、辛辛苦苦才做完，然後你就揪着我的錯，我很不爽。”
好吧，我要開始給娃轉換信念了：“寶貝，你知道嗎？這些錯題就像你打遊戲闖關時的攔路虎。”女兒一臉蒙圈的看着我。
我故作神祕的解釋：我知道你做卷子很辛苦，我更不希望你的辛苦白費。會做的題，其實可以不用再做，最最最重要的是把不會做的、做錯的，挑選出來進行訂正和鞏固。那些成績優異的哥哥姐姐，期末複習的時候，都是把重點關注在錯題上。你這麼辛苦，才發現這些讓你丟分的陷阱，你不及時訂正把它們打敗，而把它們輕易放走，給它們創造機會下次再來害你丟分，你願意嗎？
把錯題比作攔路虎、通關時的小陷阱，這樣孩子更容易有代入感和畫面感。哎呀，媽呀！老母這比方打的，自己都賊滿意。
關於的，地，得，老母我也不太分得清。幸好，老爸做了總結：名詞前面白勺的，動詞前面土也地，動狀之間雙人得。得嘞，我也跟着掃盲了一次。
關於背誦這個部分，老母我調用了孩子學習的內感官：視覺、聽覺、動覺幫助記憶。例如“我是什麼”這篇課文：
第一步：我閱讀每個自然段（孩子運用聽覺）
第二步：孩子根據語音內容配畫（聽覺、視覺、動覺）
第三步：完成一個自然段的配畫，根據畫面背誦文字（視覺、聽覺、動覺）
第四步：記憶畫面（視覺）
第五步：脫稿背誦每個自然段（內視覺、聽覺）
第六步：連接每個自然段，脫稿完成全文背誦（內視覺、聽覺）
有些人喜歡的學習模式是閱讀，屬於視覺型；有些人則是喜歡聽，屬於聽覺型；還有些人喜歡體驗、實驗、互動中學習，屬於動覺型。內視覺學習最快，內感覺印象最深，而內聽覺效果最弱。而最好的學習效果，是在學習的過程中同時調用內聽、內視、內感。
當孩子用這樣方式，輕鬆而流利的背完一篇課文時，內在的信念“我記憶力不好”的魔咒，就不攻自破了，取而代之的是，原來我記憶力這麼厲害。離習得性積極又靠近一步。
當陪伴複習的過程，充滿趣味的、競爭的、變換多的、有挑戰的、能幫助別人的，這些核心要素，孩子就比較容易接受。當然，在這個過程中，老母需要激活很多創意腦細胞。
小妞，老母能夠做得也就這麼多。不管最後你的成績如何，在複習的過程中，我們收穫了創意、歡樂，支持與陪伴。如果這些定格在我們的人生電影裏，我願意把它定爲親情片。
