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摘要】 <正>有很多學生都是在家長的強制或監督下寫作業、上補習班,繁重的學習任務看起來總是那麼枯燥和乏味,因此學習被當成一件目的性強卻很不快樂的事。而信息技術提高班的學生們可不是這麼認爲的。
-----+培養興趣，漁之以愉
有很多學生都是在家長的強制或監督下寫作業、上補習班，繁重的學習任務看起來總是那麼枯燥和乏味，因此學習被當成一件目的性強卻很不快樂的事。而米新江教授信息技術提高班的學生們可不是這麼認爲的。
米新江教授創辦的信息技術提高班位於廊坊師範學院，學生基本上都是師範學院非計算機專業的大學生，他們的學習時間也基本都在週六日和寒暑假。是什麼原因使這些提高班的學生們放棄了週末和長假，選擇了“枯燥”的留校學習呢?
經過筆者的進一步瞭解發現，提高班沒有學習上的任何限制，既不會考試，也不會佈置作業，每個人都根據自身的學習情況安排自己的學習進度，雖然沒有督促，卻從來不會有人掉隊。
通過跟提高班同學的交流並閱讀他們的博客之後，筆者發現了他們的很多學習感想。
學生梁煥月博客中寫道:“家長、老師都說學習是學生的職責，所以好多學生都在被動地學習。課上強迫學習，課下積極性不高。我想之所以有此現象出現，是因爲他們沒有意識到學習的重要性，也沒有意識到學習給他們帶來的利益，更是因爲他們沒有感到學習的樂趣。提高班的教育思想給人一種學習的力量，使學生體會到學習給自己帶來的樂趣。所以提高班的學生愛上了學習。”
學生王歡認爲:“現在並不覺得學習是負擔，因爲在學習過程中總是被新的知識吸引，也總是不自覺地想學習。現在覺得學習沒有壓力，很快樂。”
學生柳松在博客中說:“對於那些開發思維的題，以前是很討厭的。現在，我喜歡靜下心來思考解答問題的過程。我發現自己的心態在這半年裏發生了很大變化。由此看來，興趣是學習的關鍵因素，因爲有興趣纔會有學習的熱情，纔不會覺得學習是任務，不會覺得學習有壓力。
米新江教授極爲推崇的一種教育理念是授之以漁並漁之以愉。即教會學生在快樂中學會學習。米教授認爲對待某件事的興趣不是天生的，是可以後天培養的。學生是因爲對某些知識的不瞭解而對其缺乏興趣。但作爲教師，可以通過合適的方法去激發學生的興趣，引導學生去了解、去認知，從而產生興趣。
提高班的學生來自不同的學院、不同的專業，有些對計算機知識根本不瞭解，只是剛進提高班時對計算機知識充滿好奇，並沒有真正的興趣。但是一年下來，每個人都自願爲學習而犧牲個人時間。
我國現行的大學教育方法跟提高班有“趣”的教育方式比起來，確實乏味多了。目前大多數高校學生的大學生活都以閒散爲主，大學生對專業課的學習沒有很大的興趣，以致於畢業後對口專業的就業率非常低。這就說明，大多數大學生和畢業生都在學習或者從事着自己不喜歡的專業或職業。在這種沒有興趣的學習和工作狀態下，又怎麼能創造出好的成績呢?目前大學存在的問題就是缺乏對學生的引導，更缺乏對學生興趣的激發，也沒有爲學生創造發現興趣的機會。
除了興趣之外，在提高班這個集體中的最大特點就是無壓力的快樂學習。每個學生都按照自己的計劃，安排自己詳細的學習時間和任務，並會在固定的時間進行集體交流和答疑。在沒有壓力的環境中保持着學習的狀態，米教授也只是在適當的時間給予學生引導和鼓勵。
米教授說:“在學生的成長過程中，教師開始是一個主角演員，引導學生成爲演員；當學生成爲演員，教師變成了導演；最後學生學會了導演，教師就謝幕了。”
米教授在教學過程鼓勵學生自由快樂地學習，他只會適當引導，從不多加干涉。而學生在這樣的環境中，也逐漸學會學習，自己導演自己，整個提高班也逐漸形成了“比、追、趕、幫、超的良性學習環境。
從提高班的成功教育方式中可以看出，學生的自我控制能力和自主學習能力都是具備的，只是現有的教育模式並沒有使其得到發揮，學生本人可能也根本不知道應該怎麼利用。現在的學生經歷了十幾年的應試教育後，已經習慣了安排好的學習路線。學生上了大學之後，一旦失去了監督督促和初高中式的周密安排，在沒有大學教師合適引導的狀態下，學生們便無所適從，生活和學習也只能走向閒散。
我們的大學缺少的是像米教授這樣的，可以引導學生，真正使學生喜歡學習，並會學習的教師，以避免大學生從高中緊迫的環境中一下子跳到鬆散的大學環境造成的不適應。事實證明，關於正確學習方法的實時引導確實很有必要。
不得不說，提高班對學生興趣的培養是成功的。
“努力營造良好的教學氛圍，激發學生強烈的求知慾望和良好的學習情緒，對更好地掌握學習技能和充分發揮學習的主動性有着推波助瀾的作用。”米教授如是說。
從開學之初，米教授就抓住學生的好奇心，並加以引導，讓同學們親自動手實驗。提高班每個學生都有獨立製做的、個人特別喜歡的小程序、小項目。這些都讓學生們看到進步，看到成績，從而增強了信心，逐漸使學生產生興趣和良好的學習態度。