近日，和一位應用心理學專業的朋友聊天，談及前些天“大二學生因考試作弊被抓而跳樓”的新聞，他說了他曾遇到的兩個案例。
第一個是位醫生，某醫科大學畢業，大二時就開始出現消極心理，不知怎麼的，就是覺得人生失去了方向。直到大學畢業，接受父母的安排，進了一家醫院工作。踏上社會，心理問題不但沒有緩解，反而更加嚴重，用他自己的話說，生活非常被動，沒有目標，沒有意義，甚至有了自殺傾向。作爲成年人而且是醫生，他也知道這樣下去很危險，就開始尋求心理學專業人士的幫助。
朋友試着和他聊天，得知他除了專業知識，其它方面知之甚少，甚至連自己的工作是否在編都不懂，而且也不打算去知道。談及家庭時，他反覆強調，父母對他都挺好，沒有負面影響，因而，他有心理問題甚至自殺傾向，父母也並不知情。
朋友說，這是典型的目標缺失，溝通缺失，生存動力不足。
第二個是位在校大學生，正是風華正茂的年齡，自殺傾向已經非常明顯，不加干預的話，很可能後果不堪設想。他說自己非常清楚這種心理的危險性，但就是控制不住往那方面想，有時候會不自覺地、好像有某種力量引着他往高處走，走上臺階，走上陽臺，走向窗戶，甚至走向樓頂，每次都是關鍵時候猛然醒悟，很可怕！
朋友問他平時都有哪些愛好，喜歡看什麼書。他說都這樣了，書都快讀不下去了，哪來心情談什麼愛好、看什麼書。
朋友說，這都是閒出來的問題。
朋友講了一個笑話：一年輕小夥患了憂鬱症，國內打不到工作，無奈去了國外，經人介紹在黑市打工，一段時間後回國，朋友見到他，絲毫沒有憂鬱症的樣子，很奇怪，這位年輕小夥說，我天天那麼忙，哪有時間憂鬱？
人就是這麼奇怪，太忙了，壓力太大會憂鬱，太閒了，沒有壓力也會憂鬱。
朋友說，兩個案例都有一些共同點，個人方面來說，生活沒有良好的習慣，沒有目標，沒有動力，沒有及時溝通、釋放情緒。外界方面來說，身在外地，出現問題父母無法及時察覺，學校同樣不易發現，或者即使發現了，但因缺少必要的管理體制和干預措施，使得學生的負面心理沒有得到及時干預而惡性循環。 這樣長時間累積下來，任何一點小小的刺激都有可能導致心理崩潰，從而導致悲劇的發生。
而一旦發生悲劇，旁觀者要麼怪學生玻璃心，要麼怪家庭教育失敗，要麼怪學校監管不力，最終又回到挫折教育與素質教育的話題上來。
不得不說，當今大學生的狀態也着實令人堪憂，跨入大學，在法律上都已經成年人，都已具有獨立的民事、刑事行爲能力，也能夠對自己的行爲負責。但不管怎麼說，仍舊還是個學生，還沒有成爲真正的社會人。尤其沒有了高考升學的壓力，一下子放飛自我，很容易失去人生的目標和方向，迷失自我。這時候如果沒有正確、及時的引導，就容易滋生不良心理。
這固然和個人的心理素質有關係，但也和教育環境分不開，近幾年的教育改革基本都集中在升學考試上，如小升初、中考、高考、高招等，涉及高校的改革似乎並不多。這倒不是抨擊當下的教育制度，但教育環境對學生的影響確實是非常大的，尤其是即將踏入社會的大學生。
理論上講，家庭教育在孩子18歲之前就完成了，孩子在高校期間，正是其三觀（人生觀、價值觀、世界觀）形成的關鍵時期，父母一般不在身邊，這時候，環境就顯得特別重要，因而，學校的風氣如何、氛圍如何、管理體制如何等等，某種程度上也影響甚至決定着學生的三觀。
