今天，繼續參加馬雲鄉村教師暑期成長營培訓，聽陳丹老師給我們講了“像設計師一樣思維”的系列課程。
上午，因爲有點事本來是9:00就開始的培訓，我一直到10:10左右才進入會議。不過今天上午的收穫也是挺大的，因爲每次培訓只要是聽課，我都會全身心的投入。打開視頻，讓老師看到我，對我來說是一種監督，也是一種素養的體現，因爲老師在課堂上是想看到學生存在的，也想看到學生聽課的狀態；另外，小組討論，我都會積極的發言參與，這不是出風頭，而是對集體負責，昨天被派代表我們這一組來做彙報，今天我似乎不知不覺中又起到了領頭的作用。因爲我一直相信，參與越多，捲入越多，成長越大。
今天主要學習到了兩個點：
一是老師讓我們轉換自己作爲學生的視角，想一想，很享受學習的時候和學習遇到困難的時候。
到什麼樣的學習會更吸引孩子？什麼樣的學習會讓孩子失去興趣？
這兩次討論，第1次是兩人一小組討論，第2次呢是8個人小組來討論。本質是讓我們尋找，發現學生不愛學習的原因，設計自己的理想中的課堂。
我們覺得想讓學生有學習興趣，首先，內容要選擇學生感興趣的、難易度適合學生的、老師的講述多舉一些例子不枯燥。
其次，最好讓學生多些參與，比如，體驗式的、遊戲式的、活動式的，及時給予學生評價和總結。
最後，環境方面。在上課之前可以來一個小遊戲或者小互動來調試學生的心情，因爲心情能直接影響到他聽課的興趣。另外，在身心安全的放鬆的環境中，學生更有興趣來學習，更能積極的去參與。
相反，那些填鴨式的、照本宣科式的、枯燥無味的內容，再加上難易度不適合學生，學生不感興趣的，再加上有壓抑的環境，沒有積極的氛圍，在這樣的課堂下，學生的學習興趣肯定不會太高。
老師這樣的提醒，就讓我們注意了自己的課堂應該怎麼辦？
第二個點是頭腦風暴。
頭腦風暴以前經常用，但是今天聽了老師講課以後，覺得自己之前對頭腦風暴的理解錯了。頭腦風暴不止是一羣人在一起，每個人快速的想個點子而已。這裏面其實是有一定原則和步驟的。
老師給我們講了思頭腦風暴的原理就是先發散思維，再聚攏思維。最容易受思維的束縛，也就是經驗和評價的影響。比如說我們原有的經驗可能會影響到我們的思維，經過我們的思維啊，讓我們的思維就在一個框框裏邊打轉轉，在這種情況下破解的辦法就是把自己保持成一種傻瓜的狀態，就是一種空白的狀態。另外容易受到影響，就是評價，比如說別人說到一個點子，馬上有人提出來“這個不行，這個……”說出這個想法會遇到的困難等，那我們要做的就是先聽後評。
頭腦風暴的7個原則：
數量爲先
延遲評價
鼓勵瘋狂的想法
從他人的想法上產生新的創意
聚焦核心問題
一次談一個
視覺化
當大家都把點子說出來或寫出來之後，再進行評價和歸攏。
請假時可以用“點子收斂矩陣”來進行。
這個矩陣有4個象項，分爲橫軸和縱軸。橫軸從左到右（從低到高）表示解決問題的程度，縱軸表示實施的難度也是由低到高。我們可以直接把自己寫下的點子重新梳理在這幾個象限上，也可以把點子寫在便利貼上，直接貼在這些區域上。注意優先關注的是右邊的兩個區域，這兩個區域表示能很好的解決問題的點子上。
講到這裏，雖然我們沒有再進行下去，但是，我大概明白了頭腦風暴是怎麼一回事兒，在以後的實踐中，就會能更好的去應用了。
