“班姐来了！”随着大个子宋宋的一声大喊，教室里一下子静了下来。
“你们刚才喊我什么？”我好奇地问到，这是我从没听过的一个称呼。
“班姐！”“班姐”“这样显着老师年轻！”班上一时七嘴八舌，看来他们比我对这个称呼熟悉多了。
去年他们刚入校时，会当着我的面喊我“老班”。“老班”就“老班”吧，又不是就他们这样称呼班主任的，语言嘛，本来就是约定俗成的。没想到，一年时间，居然变出了新花样！
“你们知道吗，咱班好多同学的爸爸妈妈都是我的学生，你们现在居然跟老师称姐道妹啊！”我故作嗔怪地说到。
孩子们知道我不是真的生气，于是发出一阵愉快的笑声……
说实话，我很享受学生跟我的互动。关于师生关系，我向来坚持平等、融洽、促进的原则。
先说平等。师生之间身份角色固然不同，但在人格上是绝对平等的，从班级管理到日常细节，都要做到充分尊重学生的人格。比如我需要学生帮忙的时候，我向来是用商量询问的语气而绝对不用命令语气。当学生感到他是被充分尊重的时候，才可能培养出真正大写的人来。
融洽的关键:一面是放下高高在上的权威的面具，把自己真实的本色呈现给学生，让学生发现老师不是权威，不是高、大、上，而是有血有肉，有疏忽，会出错，喜怒哀乐都会有的普通人；另一方面，充分接纳学生的现状，不管是智、愚、贤、不肖，作为学生我们照单全收。来自不同家庭的孩子经历的是不同的人生，没有谁是自甘落后不上进的，只是有些孩子的成长养分不够而出现了营养不良，他们需要更多的理解与接纳。全然地接纳学生，真实的做回自己，建立真正融洽的师生关系。
我的胸怀有多宽广，我们的接纳程度就有多高。
最后说说促进。如果一个老师所有工作的目的不是为了促进学生的长远发展，应该算是严重失职。促进学生发展的理论和技巧很多。我认为有两点很重要:给方向，给力量。老师的作用应该像灯塔，吸引你前进，而非鞭策你前进。我们好多老师经常充当的是拿着鞭子在后边驱赶奔跑的角色，结果不胜其累。引导学生树立人生目标及学期目标，营造和谐的班级氛围，让每一个孩子体验到归属感，对学生的需求和进步及时予以支持和肯定:这些都能对学生的健康成长良性发展起到很好的促进作用。
关于带班，我始终在探索、思考，也不断地反思、调整。我始终希望做一个不压抑学生个性，促进其良性发展的助力者！
我是班姐！