記得在樊登讀書中，曾聽過一本書中講到，正是因爲現今社會中，教育的投資回報率越來越高，纔在現在的社會環境中，對教育的思考和關注越來越多。
放眼望去，關於教育的話題經久不衰，每一個爲人父母者，都希望給自己的孩子一個好的教育。
古有孟母三遷，今有高價購置學位房，只是爲了擠進一所知名的小學，甚至是幼兒園。
社會在進步，而隨着互聯網的放大效應，社會進步的車輪愈來愈快，發展速度也會成幾何式增長。
如何在現世的當下，培養一個面向和適應未來的孩子？
有人說，現在的孩子是互聯網的原住民，從出生開始，就已經開始傑出互聯網的世界。
有人說，沒有編程的能力，你將始終都在別人設定的規則裏奔跑。
也有人說，未來是信息爆炸的時代，擁有獨立的自我選擇能力很重要。你要首先通過選擇，選擇到爲你所用的信息。
還有人說，伴隨着外界的告訴發展變化，你需要始終保持成長性思維，不斷更新自己的認知體系，才能保證不斷迭代。
這些種種的說法，都有着一定的邏輯和道理。
我們正在用現在的教育方法和方式，在培養着一個需要面向和適應未來的孩子。
那麼，我們需要培養的終點，是個怎樣的孩子呢？
以終爲始來思考，我想，首先需要成爲一個獨立思考、獨立判斷的人。
一個擁有獨立思考和獨立判斷能力的人，會避免迷失在人生的漫漫長河中，避免成爲一個行走在世的人云亦云的人。
一個人雲亦云的人，也許不知道自己是誰？自己適合什麼？自己喜歡什麼？討厭什麼？擅長什麼？又不擅長什麼？自己想要的是什麼？不想要的又是什麼？
過於人云亦云，也許確實可以避免犯大錯，但是也將失去一次真正屬於自己的人生體驗。
人云亦云的人，看到別人說，學習力很重要，自己也覺得很重要，於是，立馬把眼睛盯在自己孩子的學習成果上。
看到別人說，專注力很重要，自己也覺得很重要，立馬又把眼睛放在自家孩子的專注時間上。
最後，一定會被迷失在教育的大河大浪中，教育的小船也就在這條大河中隨波逐流。
教育是“根”的教育，而“根系”的粗壯首先需要的是一根“定海神針”，需要有一片“穩定”的土地。
這片穩定的土地是父母的“定”。
父母瞭解孩子在成長過程中的“普遍規律”和“特殊規律”，“普遍規律”是共性的，是符合孩子年齡階段的生理和心理的發展規律，而“特定規律"是特指的，是符合自家孩子的生理和成長規律，是因材施教的範疇。
除了孩子年齡階段的生理和心理發展規律，伴隨孩子在不同的社會化的過程中，從幼兒園到小學，從小學到中學、高中，再從高中到大學，每一個社會化的進程裏，都伴隨着這個階段的主要發展任務。
就像弟弟在幼兒園階段，是在發展他的獨立生活的能力，通過在幼兒園和家裏對孩子在生活自主能力方面的培養，使其成爲一個獨立的社會人，又通過這些培養，讓他成長爲一個獨立的，自信的孩子。
而姐姐已經在小學階段，脫離了幼兒園的陪伴，孩子進一步需要融入到同學的環境中，老師也不會再像幼兒園老師一樣，在衣食住行中循循善誘，事事提醒，而是逐步培養孩子在學習的過程中進一步管理自己的同時，逐步加入了學習能力的培養，增加孩子在知識上的學習。
我想，這纔是一個關於教育和培養孩子的整體思考框架，它不是單一的、割裂的1個點，2個點，而是要看到點，也要能夠看到線和麪。
教育是個長跑，教育也是個現世報，在這個漫長的“培養人”的過程裏，不迷失在某個單一的點上，也不盲目跟風追隨別人，而是始終能夠看到整個的框架和整個的培養目標，在過程中不斷精進和調整，培養出獨立人格的人。