市场上，有各种各样的读书会 ；书店里，也有各种各样教授如何阅读的书。
可是，阅读，说起来，只是两个简单的字；实际上，不仅包括主干层次上的不同范畴，也包括类似枝叶一般的细节方法。
从阅读的分类上，可以有以下的划分方式：
从阅读的方法上，可以划分为精读、泛读；
从阅读的方式上，有碎片式阅读，也有主题式阅读；
从阅读的内容上，有中文阅读，也有英文阅读。
从阅读的形式上，有亲子阅读，也有成人阅读。
阅读上，不同的分类方式，就有不同的目标和路径。
就拿亲子阅读来说，
亲子阅读，顾名思义，是指和孩子一起进行的，关系平等的阅读活动，区别与老师和学生的自上而下的教授方式。
亲子阅读的目标有很多，虽然也带着“阅读”这两个字，而亲子阅读首要的目标并不是让孩子读多少本书，认识多少个字，而是高质量的亲子陪伴，并且在这个过程中，能以书为媒介。在这个过程中，既有了高质量的亲子陪伴的时光，又刚好能让孩子建立与书籍的良好关系，何乐而不为？
有的妈妈会觉得自己给孩子读过很多绘本，等孩子上了小学，怎么还是不认识多少个字？
也有的妈妈发现自己给孩子读过很多书，可是孩子并没有因此就像妈妈期待地那样热爱阅读？
我想，这些都和目标与路径的错位有关系。
亲子阅读的目标，首先是建立一段高质量的亲子陪伴时光，并不是在其中，要教会孩子多少个道理，学会多少个可视化的知识，更多的是渗透其中的父母本身对这段阅读时光的享受，父母如此，孩子如此。
而认识多少个字，学会多少个知识，只是阅读的副产品。对于副产品而言，有，当然是最好的。没有，其实也很正常。
因此，不区分阅读目的，不区分阅读目标，仅仅希望笼统地通过提升阅读能力去提高一系列阅读副产品的价值，是没有意义，也是不现实的。
阅读这件事上，首先，做到心中有主要目标，再通过脚下的路径去实现目标。