数学的教学虽说逻辑性思维比较强。可是，我们也不可忽略其中的思想性和艺术性。
这次在讲一道数学题：4个木工和一个漆工合做一件家具。4位木工的工资每人800元。漆工的工资比较高。并且他的工资比他们五个人的平均工资高100元。问：漆工的工资多少元。
刚开始的时候，学生算出来的答案要么是900元。要么是干脆不懂得列式。看到这一情况，我提醒孩子：所谓的平均数，其实就是移多补少。但是你要清楚一件事：想要帮助别人，首先要自己先吃饱肚子。也就是说，漆工要帮助别人，使平均数变高。必须先留足自己的一部分。而后再把多出来的那一部份平均分给另外4个木工。这也就是《老子》里说的“天之道，损有余而补不足”。
孩子们听到我的话，脑瓜顿然开窍。其中有两个孩子说：“老师的意思是：漆工已经留下自己的一部份。比平均数多出的那100元是要平均分给4个木工的。100➗4=25元。800+25=825元。平均数就是825元。所以漆工的工资是825+100=925元。”
听到她们的对话，我不由得对他们竖起大拇指。不过更多的孩子还是𣎴大明白我话中的含义。一个个看着题目轻咬嘴唇，搜肠挂肚，抓耳挠腮，就是想不出解决的办法。
看着孩子们绞尽脑汁的样子。我在黑板上画了一下图：
看到图。刚刚那些还在抓耳挠腮的孩子顿时犹如在密林中看到了一线光亮。纷纷写下了正确的算式。
等孩子们列了式，做完题。我对孩子说：“孩子们，如果有能力，我们就要尽可能地去帮助一些需要帮助的人。但是，想要帮助别人，首先得自己先强大。也就是说，只有当自己吃饱了肚子以后，才有能力去帮助别人。也只有这种基本自身强大下的帮助，才会持久。就像今天的这道题目一样。漆工要使平均工资提高。首先必须留足自己的。这是一节数学课。也是一节思想品德课。希望，在几十年之后，大慈善家会在你们之间产生。那时的你，不但自身强大。还充满爱心。”
听完我的话。孩子们两眼放光。似乎，他们已然是一个大慈善家了。