前几天听了小姑娘的课，她也预约评课，昨天刚巧值班，才有时间静静地坐下来，好好说说这堂课。我督促她回去写好教学反思，我也趁此机会，赶紧记录下来，以相互自勉。
一节课上完了是小事，最重要的是你从中获得了什么。我有些担心她糊里糊涂听听老师们的评价就算完事，所以专门抽了一整块的时间给她说说我的想法，希望能对她有些启发，更希望她能从中总结出问题，作出整改。
一个人不怕走偏了路，怕就怕在错误的道路上越走越远，我能告诉她的就是及时止损。每一次给她评课，都是一次对镜自照的机会，也是自我提升的过程。我知道自己绝不比她更加高明，要说有什么优点的话，有几分灵气，也还算勤快吧。
说真的，她的这堂课超出了我的预期。课前我没有给过她任何知道和提示，完全靠她自己琢磨上场。我不指望有多么出彩，但重心走偏是我始料不及的。她讲的是《记梁任公先生的一次演讲》，是我喜欢的一篇文章，也是能讲出味道的一篇文章。审视她的课存在以下几个突出的问题，必须在萌芽之初扼杀掉。
1、 最优秀的选材就是文本。对文本的解读基础是建立在你熟知文本，而不是脱离文本去解读。我扫了一眼她的书，备课很认真仔细，但她在给学生讲授的时候，却脱离文本，用课外的选材来讲课内的内容。这样做不是不可以，但至少这篇文章不合适，对高一的学生也不合适，对一堂公开课不合适，对一节课要处理完的课也不合适。无论从哪一个角度，以文本解文本才是明智的，脱离了文本的讲解，如同脱离双脚站在空中，虚无缥缈。她在这节课上，40分钟的课，剩余5分钟的时候，才让学生回到文本找相关段落，品读语言。这之前都是借助多媒体给学生拓展相关知识，虽然也不是无关的，但脱离文本不讲绝不是明智之举。
2、 做好资料的选择比讲得全面细致更重要。人生选择最重要，而人常常也在选择之中犯难。有的人不愿意“断舍离”，负重太多，最终疲惫不堪，无法前行一步。有的人总是犯这样的错误，希望多讲一点，或者自己准备的东西都必须讲完，她也毫无例外犯了这个错误，选择了大量补充资料，让课堂看起来很“饱满”，但实际上却没有体会到文本的精髓。我相信这样的课，在学生的记忆深处是留不下什么印记的。
3、 课堂教学时由浅入深，而不是相反。小姑娘设计这堂课重点是要讲先生“有热心肠”，以此为抓手，带动《箜篌引》，《桃花扇》《闻关东军收河南河北》几个例子展开。可是在没有前面的铺垫，就要讲这个重点并不是件容易的事情。反而让学生觉得有些生拉硬拽、贴标签之嫌。倘若按照写人记事的一般规律进行，这个问题完全可以避免。先讲本文记述了哪几件事情，哪些地方给你留下深刻印象，再讲由此你看出梁任公先生是一个怎么样的人，自然得出“有学问、有文采，有热心肠”。
4、 课堂的主体永远是学生。教师是主导而不是主讲，语文老师要尽量少讲少讲再少讲。一堂课的成功不在于老师讲了多少，而在于学生学了多少。检验学生的学习程度最好的方式，就是看他们课堂参与度。一群学生都能在课堂上发表自己的看法，都能有机会分享自己的心得体会，这对孩子们来说，不仅仅是一个锻炼语言表达的机会，也潜移默化影响着一个孩子对语文的热爱，而这些都将影响他们的终生。
小姑娘担心自己准备的东西讲不完，不禁唱起了主角，除了朗读相关材料，整堂课没有与学生进一步交流，都是很简单粗糙的问答式，收到的课堂效果自然会打折扣。
5、 课堂的衔接是一种艺术。一堂课要上得行云流水，课堂问题的衔接显得尤为重要。除了你要精心设计你的主要问题之外，如何将它们串联起来十分重要。就好比珍珠再璀璨，倘若一粒粒散落在沙滩上也很难看见它们的夺目，但倘若我们能将它们一粒粒串联起来，并加以修饰。作为项链的价值和意义一定大于四处散落的珍珠。对于一个新手教师，首先要做到为你的课搭一个框架，然后将你的问题填充进去，尽可能用艺术化处理，文章的衔接就会更加的和谐、自然，绝不会有生硬和补丁拼凑之感。
6、 语文教师与学生终生发展息息相关。苏霍姆林斯基说“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。”如果每一个语文老师，在课堂上都能或多或少渗透德智体美劳各种教育，那么我们的学生将来才能更好地融入社会，学会学习，学会生活。
作为一次公开课，听课老师多，小姑娘压力大也是自然的。虽然存在很多问题，但优点也是可圈可点的，比如能很好地解读题目，精心设计了板书，短文能够想到要教出深度，课堂上传来了朗朗的读书声等等。最让我欣慰的是她认真努力，有灵气也愿意学习，不久的将来一定能成为一名优秀的语文老师。
最后需要说明的是，与其说在评课，不如说在自省。教育的路上每一个人都是新手，用一辈子备一堂课也是我们每一个语文人需要做的。