班上一小調皮，上課360度轉影響別人，一節課桌子底下至少鑽三回，自稱撿筆。下課好轉圈圈、抱人和打人，班上的小朋友一天至少要打他五六回小報告，每次讓他來說原因，他總能扯出一堆別人的理由，堅稱自己沒有錯，還對打他小報告的同學嗤之以鼻。
對他我是軟硬兼施，讓他站了一會兒跟他聊了聊事情的對錯，他懵懵懂懂，極不情願地認錯，我又跟他說小時候老師也很調皮，你看我手上傷疤很多，但是後來我就長教訓了，知道要保護自己，不做危險的事，他聽得一愣一愣的，問我怎麼當上老師的，我相機說道：因爲後來我不調皮了，學乖了，然後慢慢地當上老師啦！他的關注點又轉移到我是不是考試考上老師啦？滿腦袋的小問號我一一解答，他聊得興起，說要偷偷告訴我一個祕密：於是，兩個人的辦公室他非要湊到我耳邊，神神祕祕地說他有多動症，我說多動症又沒什麼，你的手和腳是你自己的，你要相信自己能管得住自己。
看在此崽還算可愛的份上，我跟他嘮了一節課的磕，效果有，但效力並不長。
而後我採用消退法，嚴厲地警號他周圍的人下課你想怎麼跟他玩我不管，上課不許理他，誰理他我找誰，他會偶然覺得索然無味竟有時自己寫起了作業，但並沒有我預期的那麼好。
直到最近，我在班上宣佈，此崽以後課下全部來找我，我教他規矩，以後如果有人來表揚他，他纔可以不用下課學規矩，其他情況默認爲表現不好，等了一天，沒有人打小報告，也沒有人來表揚他。
恰好今天的班會課我準備在班上召開一個給身邊的夥伴點讚的會，一個小朋友站起來說此崽剛剛在廁所提醒別人不要大聲說話，我就勢大力表揚了他，並且再次強調，我一直以來的觀點：小朋友可以犯錯，但是不能一錯再錯，而要知錯能改，我們真要爲這樣不斷改進自己的小朋友點贊，班上的崽順勢開始了表揚：嘿嘿，你真棒，嘿嘿，向你學。看着小調皮嘴角止不住的笑意，確實令人欣慰。
而後，小調皮表現之好猶如脫胎換骨，坐立站行無不規規矩矩。在臨近放學之際，當我問班上的小朋友他能否當選路隊管理員之時，大家竟異口同聲地表示同意，這無疑是給小調皮又一劑強心針。
家長接放學時，我又趕緊擰了擰螺絲，當着其媽媽的面表揚了他，希望這份表現好帶來的喜悅感能讓他更加約束得住自己。
與熊孩子鬥，真心挺費心力！可若是小調皮能成爲小可愛那是再好不過了！
今日份絮叨結束，週末愉快呀！
