任何事情都有兩面性，比如孩子家庭作業多這個問題，作業太多，孩子學習負擔重，容易產生厭學情緒。作爲家長看到孩子稚嫩的肩膀，揹負着沉重的課業負擔，每天還要陪伴到半夜，可以說看在眼裏疼在心裏。故由疼轉怨，由怨轉憤，由憤轉怒，把學校告上去，結果，取得立竿見影的效果，老師不佈置作業了。
不知是負氣，還是其他原因，孩子一點作業沒有了，從一個極端走到另一個極端，影響成績，是情理中的事情。
我個人認爲，問題的關鍵在於目的和方法上。對於老師和家長來說，希望出成績目標是一致的，只是出發點不同。老師重成績，家長雖也重成績，還心疼孩子身體。對於題海戰術，個人認爲弊大於利。雖然作業多可以讓學生在反覆的練習中加深、鞏固所學的知識。然而，卻忽略了一個更重要的因素，那就是孩子的求知慾，或者說學習的動力。
可想而知，沉重的課業，讓本屬於孩子的歡樂、遊戲時光，被如山似海的作業擠佔，淹沒，有幾個孩子會心甘？在主觀能動性被極端壓制的情況下，非但無益於孩子的學習，甚至會在孩子幼小的心靈深處，留下深深的厭學陰影。故孩子對課堂、老師、作業可能產生一種逆反心理。雖然，有的孩子依然可以取得好的成績，但相對於一部分個性較強的孩子，學習成績會因抗拒心理的加劇而不斷滑坡。
一點作業沒有，或者不準給孩子留作業，不知是官方的要求，還是老師或學校的順水推舟。這種做法似乎也不妥當。如果老師能夠做到講授的內容所有的孩子都能當堂消化，那麼，只在課堂上做幾遍練習，掌握方法就足夠了。問題是，當今的老師或者學生達此水準的似乎不太多。因此，適當不知一些具有典型性的作業，讓孩子鞏固所學，是很有必要的。
作爲老師和家長本來應該是孩子成長道路上最重要的領路人，既需要有責任，更需要有耐心，還需要有因材施教的方法，同時要在學習目的和思想道德方面正確引導，以愛爲土壤，以心爲甘露，以寓教於樂爲徑，終會取得如你所願效果。