想想，自己对课堂实录的认识，经过时间的浸润和认识的不同，有了一个一波三折的变化。
之前，特别不喜欢看课堂实录，因为觉得那是名师的事情，和自己以及学情特别不相符，所以无关。
再后来，慢慢的关注一些课堂实录，但发现，这些东西好像插在瓶里的一支玫瑰花，好看不中用，文绉绉的，明显是经过加工的，总是去揣摩，想到真实的课堂不可能那样。
如今，学会了辩证看待问题，觉得课堂实录，非常需要看，但是不会看热闹，不光会去看表面的东西（老师说了什么？学生说了什么？），而会想：老师为什么要提这个问题，他是怎样过渡的？几个环节，前后有什么联系？老师的目的是什么？
也会看学生的回答：学生这样说，老师是怎样引导的？如果是我们的学生，真实情况下提出这个问题他会怎样回答？
如此一看，课堂实录便真的是别人的课堂实录了。我们只需要汲取有用的东西就行，对自己不赞同的那些冗长的、点缀的部分，忽视就行。另外，自己看不懂的、不知道作者为啥放在这里的、认为作者没必要这样步骤的，可以舍去。
但总之，是抱着敬畏的态度去读一个个文字的，自然会收获颇丰。如果遇到和自己所教年级相符的课堂实录，便会奉若珍宝，看一看名师是怎样讲的，想一想自己当时是怎样做的？当然，也不会忘了再研究研究课文，看一看课标，研究一下单元教学目标，和本课教学要点，名师的课堂实录，这些目标相符吗？
看这些文字，犹如认识一个个人一样，文字背后透露出来的就是作者的某些观点，某些教学方面的想法。看的多了便会发现，真有很多不同。王崧舟老师的诗意语文课堂，特别有诗意，重感情，重节奏；于永正老师的语文课堂，朴素简洁，以学生为本是他的特点；还有另外一位名师的板块教学，设计的条理清晰，让人大开眼界……就像交朋友一样，志趣相投的，不相投的，多了，我愿意学习吸收的，都好。