很久以前，有一位老爷爷对小明说：“你能用方程解出下面这道题，我就送你一只‘烤乳猪’。听清题目啊：现在我买了3盒铅笔还多4支，共40支。问每盒有几支？”哇！顿时课堂沸腾了！
有了“烤乳猪”的加入，孩子们兴奋了起来。这是昨天数学课堂上，出现的精彩一幕。讲到“解方程”时，有这么一道例题让大家试着去解方程。看图列方程并求解，我让孩子们改编成解决问题的文字应用题。站起来回答问题的几个孩子就是中规中矩地编了几道题，而当我指名那个高高举着小手的男孩儿张卓洋起来回答时，他给大家编了一段上面的故事，把“烤乳猪”带到了课堂。课堂顿时活了，为这个小男孩儿的想法感到吃惊！你永远也不知道孩子们心中想着什么，有时候他们真的能给我们惊喜！
本来是解方程的题目，我看例题是让大家看图解方程并求解，于是就想起用方程解决实际问题的题目。这是后面“实际问题与方程”马上要讲到的用方程解决实际问题的内容，反正马上要学习，还不如从这里穿插进去，让孩子们提前介入方程的思想。
解题之前，我让孩子们先用算术方法把图中所提供的信息解决出来。而后，再用方程方法去解决，亲身体验方程的用处。最后又拔高一筹，让孩子们编写文字应用的实际问题，再假设未知数来解方程从而解决实际问题。这样一来，方程模型思想更加深入孩子们的内心。特别是小男孩儿的故事更加吸引人，随后我又用“烤乳猪”吸引着孩子，去解决其他实际问题。
张卓洋的故事刚一出口，那个思维更活跃，但又略有点懒惰的张钊同学立马举手回答问题。在这方面，他一点也不示弱，一听有“烤乳猪”他来劲了。回答正确后，我替张卓洋把这只“烤乳猪”送给了张钊，看把他美的，坐下后就开始不安分了。
整节课下来，孩子们的思维异常活跃，那只“烤乳猪”一直在脑海中闪现，孩子们垂涎欲滴，回答正确就让张钊分给他一条腿、一块排骨、一个猪蹄，笑声不断，思维火花迸溅的四处都是。
这周我们学习解方程，孩子们表现很沉闷，感觉一直不开窍似的。无论是用“等式性质”还是“加、减、乘、除各部分之间的关系”来解方程，总有部分孩子迷茫无助。我也采用了多种方法，“一帮一、多帮一、连带责任惩罚”等都不凑效，那些不会做题的孩子还是不会做！今天这节课下来，感觉好多了，孩子们的思维打开了，学习主动性增强，这节课的课堂效果明显比前边的好多了。
课堂是我们的主阵地，真的还应该好好研究我们的课堂。另外，要充分相信孩子，课堂上生成的东西很好，要及时的把握并充分肯定孩子。离成功我还差相当远的距离，还需不断努力！