“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草”，小草也想長的壯壯的，想在頭上開出一朵小花，即使無人欣賞也罷，我也要努力地綻放。
砍柴書院告訴我們：“每個人都應該綻放！”
可是如何做才能最大限度地發揮自己的潛能，讓自己綻放的更美麗？
有句話說的好：“一個人走的快，一羣人走的遠。”
意思是一個人沒有負擔和牽掛，也不用考慮別人的意見，專注於自己的目標，保持自己的節奏，就能大步向前，更快走到目的的。
但一個走很孤單，沒有同伴，走着走着可能會很累，沒有老師指導就可以會走很多彎路，或者丟失目標，走不遠。
我是一個害怕孤單，又常常找不到目標的人，所以我想走的遠，必須找到合適的團隊帶着我成長。
就這樣我來到了砍柴私教班。
私教班的目標就是教會我們寫好一篇人物稿。
理論知識學完，就進入實戰練習的階段。
我第一次拿到的選題是“張愛玲”，寫完初稿，原創度只有55%，修改後，原創度過了關，老師點評：“但是整個文章，讀下來文筆有點兒不自然（很彆扭），遣詞造句不通順。”
看了點評，我一陣傷心，對自己沒有了信心，不知道如何才能提高文筆。
老師鼓勵我，並指導了學習的方向：“文筆沒別的……就是練，多看多練就順了，尤其是仿寫。建議你看一下書院的稿件，挑你喜歡的文筆風格，重點模仿一到兩篇。”
於是，我就開始練習仿寫。
但我想文筆很難一下子提高，慢慢練吧，寫不好長文，就寫短的微頭條。
第二次拿到選題“馬三立”，老師讓列大綱。
我第一次的大綱是：
標題：70喪偶的馬三立住進了養老院，依然樂呵地說着“逗你玩”
切入點：馬三立住進養老院不是因爲孩子不孝順，而是他不想連累子女。他在養老院裏也常常說相聲，最經典的就是“逗你玩”
主線：經典之作“逗你玩”
承：“逗你玩”爲什麼能經久不衰？
觀點：馬三立成名以後至晚年，沒有一天不練功，他功夫獨到，技藝絕巧，把笑留在了人間。
老師問：“你的觀點是什麼？觀點和切入點有什麼關係？”
我看看自己的大綱，確實找不到明確的觀點。
老師提醒我們：“馬三立是個有趣的人，有味道的人，但不是那種多‘火’的明星，最好儘量從他的作品、他的人生態度來挖掘。
包括馬三立、甚至於謙、郭德綱這些人，不要太臉譜化地理解他們，他們的個性就足夠吸引人了。
再琢磨琢磨吧，我這是啓發一下，你們還是要多看一些文章素材，找靈感。
你們不要一拍腦袋拍個題目，回頭咋寫？”
我看看自己的大綱確實很難寫成文，就去繼續讀書。
在讀的過程中，馬三立“糊塗”這個“點”讓我眼前一亮，於是，我重新寫了大綱：
標題：1.糊塗的馬三立，其實很精明
2馬三立說：“我生下來就是個糊塗人”，是真的嗎？
切入點：從馬三立買校服，喝粥等事，引出觀點
觀點：糊塗，是一種委婉，更是一種深謀遠慮。
老師看了，說：“這個觀點不錯，但馬三立假糊塗真精明，這給他帶來什麼？你得說清楚。”
在老師的提醒下，我進一步完善觀點：馬三立清醒做事，糊塗做人。得到了好人緣，在技藝上精益求精，不糊塗，得到一世英名，受人尊敬。
老師說：“觀點還可以，注意用好素材。”
寫好了大綱，開始寫正文。
我對自己沒信心，總覺得自己寫不好，我對老師說，我可不可以寫短的微頭條。
老師問，你來報課程的目的是什麼？你寫微頭條有人會給你指導嗎？
並“威脅”我，不寫長文，這次作業給你計0分？
又鼓勵我：“以你目前的狀態，有人給你盯着，上稿的機率是很大的。”
就這樣，在老師的“威逼利誘”下，我終於完成了初稿。
老師點評：
“1.內容太少，你這其實只說了三個事件，而且情節過於簡單，沒有起伏，閱讀體驗一般。
2.因爲故事簡單，對故事缺乏解析，就是一兩句話帶過，沒體現出馬三立這個‘糊塗’的深度。
3.文章內容和素材太少，缺乏必要的信息量。”
老師說的句句在理，可我這“榆木疙瘩”的腦袋就是不知道怎麼修改？
後來，丹老師又接着點評：“圍繞清醒做事，糊塗做人，豐富素材，再寫一稿。
此外素材與觀點要關聯緊密些，免的有牽強之感。”
素材與觀點聯繫不緊密？我要換素材，換哪裏呢？都換嗎？
我還是找不到修改的頭緒，想要放棄修改，換觀點，重新寫大綱。
就在這時，校長的覆盤課來了。校長在課程結束的時候問：“這裏邊信誓旦旦說一定會堅持的，大家自己捫心自問一下，真的還在堅持嗎？
還在堅持寫，並且下了決心一定會努力寫下去的給我打個1，讓我看到。”
我雖然不知道怎麼改，但我還在堅持寫，寫不了長篇，我會堅持寫短篇，於是我毫不猶豫地打了“1”。
校長又說：“現在還在堅持，但是還是不能完成一篇長文的小夥伴，來打個2，我跟編輯重點盯一下。自己已經放棄了的，我就不管了。”
看到校長說，他要跟編輯重點盯一下，我就屁顛屁顛地去找校長給我指點迷津。
感謝校長在百忙中抽出時間，對我說：“感覺這篇還不錯呢，把故事性寫出來了。”
校長的認可讓我很開心，拾起了繼續修改的勇氣。
校長接着說：“整體的流暢度還是差一些，我看到第二部分的時候就有點走神了，說明故事還不夠生動有趣，不夠抓人。你寫完後再好好朗讀，多讀幾遍。”
聽校長一說，我才發現第二部分很牽強，就把第二部分刪了，補充新素材，終於改好了，交給丹老師。
又在丹老師不厭其煩的指導下修改結尾。
在修改的過程中，我自卑的毛病又犯了，總是覺得自己“不夠好”，“不值得”讓編輯勞神費力。
丹老師知道後，鼓勵我：“你自卑就會默認不好的自己，這樣不是好現象。
你只有相信自己是最好的，併爲之努力向好，這樣纔會更好。只要你願意，你是可以的。”
老師的鼓勵讓我信心大增，只要老師不放棄我，我就努力地修改，直到老師說及格。
我很笨，我很慢，我還很軸，在老師們的鼓勵和幫助下，我在努力地綻放。
感謝各位老師的指導和不放棄，感謝各位優秀的同學做榜樣，讓我在團隊中像蝸牛一樣，一步步地往上爬。
最後，我想對有夢想有目標的朋友們說：“不放棄就有希望，我可以做到，你也可以！”
