在同行者分享了一個案例：
昨天帶娃參加一個活動，其中有個環節是讓在場的小朋友人手一隻長吸管連着氣球，比賽誰最先把氣球吹爆。（場地周邊有同款吹好綁好的氣球）
我看娃子們在那兒各種使勁兒吹，幾個可以吹到挺大，幾個幾乎吹不動，我娃是幾乎吹不動的其中之一（沒掌握技巧）。
然後搞笑的一幕發生了，我娃當時手裏剛好拿了一個場地佈置的氣球，她就“機智”地把那個吹飽滿的氣球頂在吸管盡頭。。裝作是自己吹出來的樣子混入了吹氣球隊伍中。。。
後來這個比賽因爲太多小朋友吹不動、吹得動的也不敢吹爆而不了了之，也就沒有什麼實質性的“比賽結果”。
回家後跟娃聊了下這件事，問她當時的想法是什麼。她說我不希望因爲吹不起氣球而被小夥伴嘲笑，就想了這個辦法。
我們跟她說這個事兒可大可小，確實這也是解決困擾的一個辦法，但這叫投機取巧，如果放在考試的場景中，就是作弊。如果考試，你會這麼做嗎？她說不會。
這個話題大概就講到這個程度，沒有再繼續了。感覺好像沒完全解決？想聽聽大家的想法。
得到了同行者們的迴應：
虹：我覺得可以再聊一聊，三個方面：1.告訴她這個是耍小聰明，不誠實，人不能耍小聰明，自己以爲別人沒看見，其實別人看得一清二楚。2.認同她不想被嘲笑的心理，但是這個也反應出她沒有那麼自信，可以讓她試着不要太在意朋友的眼光，自己不行的地方要接受。3.我覺得大人設計這樣的遊戲有點不合適，我今天下午剛好吹了一個氣球，我覺得大人吹都要用好大的力氣，吹一個我就有點缺氧了。
凌：不管這個比賽是什麼類型和結果，讓孩子想象下換位思考，如果她費了很大的力氣把氣球吹到3/4，場上沒人比自己的氣球大，但是忽然有個小孩類似自己把現場的氣球當成自己吹的，結果那位小孩得了第一名，她會怎麼想。引導她自己換位去思考，也不必指責她。
昭：正確看待評價，引導從關注結果轉爲關注過程，培養成長性思維。
晚上順了個話頭，跟娃再次聊起了關於昨天吹氣球的事。一一執行了同行者們給到我的建議：
1.我們理解你，不希望被同學們嘲笑，確實你在吹氣球這件事上比較弱，人沒有辦法什麼事情都拿第一都很厲害的，總有所長。順帶聊了聊付出與收穫，有付出才能在某些方面得到精進；
2.跟娃聊了換位思考的場景假設，她表示自己會覺得還好，因爲她會把這個情況跟老師反饋。我們繼續跟進這個反應，說明她也認同這麼作弊是不公平的，並不合適。
3.跟娃表達了，其實像這種小遊戲更多的是去感受快樂的過程，大家一起去嘗試通過努力把小球吹起來的過程纔是最重要的。有努力了，最後結果順其自然就好。
娃子看着也都接受了以上觀點，不過真正消化吸收多少還未知。
再次感慨教育無小事。沒想到一次細小的觀察，稍作記錄，也能延伸出這麼多的內容可以探討交流。希望以後還能有更多這種互動。