本週推門聽課活動繼續深入開展，我上週經歷了這個驚動魄的一刻，在心裏暗暗慶幸我來到了這裏，經歷了三次真實的評課過程，深深體會到，一個不放棄追求的老師，聽課評課反思是其成長最快也是唯一的途徑。
來到二初中，聽聞這所學校有一個優良傳統，調入本校的老師無論級別高低、年齡大小一律聽課。本學期即將進入尾聲，我心想，是不是這次破例不聽了。上週四第四節，我還沒有下課，王主任和劉老師二人推門進來，每人一手拿着筆記本，一手搬着一張學生凳子，說：“下一節還是你的課吧？”我大腦一下子短路了，真的來了！我說：“我們正在學習《周亞夫軍細柳》，下一節第二課時，分析人物形象，總結文章主旨，評講單元卷子。”一節課圓滿結束，我自認爲還可以，有活動，有彙報，有老師點撥，以學生爲學習的主體，以老師爲輔，根據學生認知規律由淺入深分析談討周亞夫的形象。課下，他們二位老師把辦公室的門關上，屋裏空調吹送着暖融融的熱氣，頓感溫馨。
和劉老師是老同事，她開門見山說：“都是自己人有什麼就說什麼了。”一邊笑着一邊對王主任說：“這曉曼可好的性格，說什麼都能接受，她很愛學習。說吧，沒事。”歸結：1、語文是在讀中進行語言訓練的，各種讀要滲透到教學過程。進行人物形象分析環節，通過語言、動作等描寫總結出任務特點，可以讓學生讀出來分析的人物特點，可以把平面的文字變成躍然紙上的人，既培養學生的創新能力，又提高學生的感性認識，更主要是學生經歷了一場生動形象的情感體驗課。2、每一課的安排都要適當體現語文學科的情感體驗和價值觀。比如最後一點想設計活動，不管在不在內容範疇，老師都要把學生情緒藉助高漲起來。3、一節課要有亮點。4.文章選入教材，要把文章主旨和現實生活學習連接起來，指導學生理解編排目的對自身的指導意義，這就是這篇課文的意義。5.說話要說完整;神態把握好，不要隨便笑，那樣會感覺自己底氣不足，上課不自信;駕馭課堂能力有限，忽略個別同學一起他絕大是不是等。
領導沒有保留地提出來，我一定認真審慎每一節課，迅速探究出一條解決問題的辦法。