晚間送娃兒上圍棋，想起語文老師在羣裏發佈的小建議，拐了個彎兒跑去附近的書店給娃兒買了本閱讀理解題集。
其實早在孩子開學時，我就買了一本，大半個學期過去了，那本題集在這週四完成了自己的使命。
週五佈置作業的時候，語文老師在羣裏委婉地提了一句，可以把每天10分鐘閱讀改爲10分鐘閱讀理解題。
一時間家長們炸了鍋，接娃兒的時候，她們都在打聽在哪裏買好，買哪本好。
也許你會奇怪，這不是學校的事兒嗎？怎麼成了家長購買？
還不是因爲“減負”！
我們當地教育局規定，一二年級不允許有書面作業，語文老師還能給佈置讀書，背古詩和書空的作業，數學老師就慘了，只能佈置說一說之類練習口算的作業。
我們都是從高考走過來的，自然都知道，這樣的做法根本行不通。
而且減負只存在小學，到了初中，學科開得多了，作業真是堆積如山。發小的孩子算得上是學習積極主動的，一上初中還特別不適應，每天做作業都要做到10點鐘。
如果不在小學階段給他打好基礎，能行嗎？
但由於老師會在課堂上給他們佈置好作業，所以每天做着我給他額外佈置的練習題，他都覺得我是在難爲他。因此，每隔一段時間，他就會鬧妖。
每當這時，我都要苦口婆心地把他教育一番，後來說得多了，我總結成了一句話，“等你上了初中，就知道你媽有多英明瞭。”
有時候想想，孩子也挺難的。我上學那會兒屬於比較愛學習的孩子，最喜歡做的一件事，就是刷題。差不多每個月都會進城採購一批試卷，做得不亦樂乎。
但也有不少小夥伴，是在玩兒中度過的，現在也過得蠻好。
可是小胖他們就不同了，現在資源這麼多，家長的教育意識也大大提升，如果你不逼着他向前，恐怕將來被虐成渣渣的機率極大。
最好的解決方案當然是把他培養成一個品學兼優，愛學習的孩子。可是就算是清華大學的教授也發出了這樣的感慨，“我的女兒正勢不可擋地成爲一個普通人”。
作爲家長我們自然對孩子抱有極大的期望，可是這種期望不能憑空想象，培養的道路任重而道遠。
有時候，我寫文寫不下去了，就會想起兒子說的話，“媽媽每天都寫文章，她在家上班。”
我是不是應該把孩子的話當做一種鼓勵，堅持下去呢？這也是一種潛移默化的影響，也是教育的一種形式，不是嗎？