第四篇：閱讀的最終目標
第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀
在主題閱讀中，檢視閱讀所扮演的角色
第一件事是檢視書單上所有的書
作用：1）讓你對自己想要研究的主題有個清晰的概念2）簡化你的書目
主題閱讀的五個步驟
一：找到相關的章節在主題閱讀中，你及你關心的主題纔是基本的重點，而不是你閱讀的書。
快速讀完一本書，把這本書整體檢視閱讀一遍，你不是爲了這本書的本身而閱讀的，你是爲了解決自己的問題
上一條看起來像是檢視閱讀，但並不絕對，這一步“檢視閱讀”是要集中焦點在要進一步做主題閱讀的主題上的。你要十分清楚地知道你要研究的主題，然後在確認這本書的主體的同時確定其中某些章節的主題。
要記得你最主要的工作不是理解整本書的內容，而是找出這本書對你的主題有什麼幫助，而這可能與作者本身的寫作目的相去甚遠。在主題閱讀中，是書在服務你，而不是你在服務書。因此，主題閱讀是最主動的一種閱讀法。當然，分析閱讀也需要主動的閱讀方式。但是你在分析閱讀一本書時，你就像是把書當作主人，供他使喚。而你在做主題閱讀時，卻一定要做書的主人。
二：帶引作者與你達成共識
這可能是最困難的一個步驟。真正的困難在於要強迫作者使用你的語言，而不是使用他的語言。簡單來說，主題閱讀是一種大量的翻譯工作。我們並不是將一種語言翻成另一種語言，但是我們要將一種共通的詞彙加諸在許多作者身上。這就是說，在進行主題閱讀時，我們要建立一組詞彙，首先幫助我們瞭解所有的作者，而不是其中一兩個作者；其次幫助我們解決我們的問題。
三：釐清問題
最好的方法是先列出一些可以把我們的問題說得比較明白的問題，然後讓那些作者來回答這些問題。這些問題必須要以某種形式，某種秩序來說明，以幫助我們解決我們提出的問題，同時這些問題也要是大多數作者都能回答的問題。難就難在我們認爲是問題的地方，作者也許並不認爲是問題。他們對我們認定的主題可能有相當不同的看法。
四：界定議題
如果一個問題很清楚，如果我們也確定各個作者會用不同的方式來回答—不論贊成或反對—那麼這個議題就被定義出來了。這是介於用這種方法回答問題的作者，和用另外一種（可能是相反的）方法來回答問題的作者之間的議題。我們就要找出不同意見彼此之間的關聯，再根據作者的觀點來作分類。
我們要處理的問題，可能會出現很多種不同的議題，不過通常都可以分門別類。許多議題繞着一組相互關聯密切的問題打轉，就會形成這個主題的爭議。這時主題閱讀的讀者就要將所有爭議的前後關係整理清楚—儘管沒有任何作者做這件事。
五：分析討論
我們要認知的是，身爲主題閱讀的讀者，我們的責任不只是要自己回答這些問題—這些問題是我們仔細整理出來，以便易於說明主題的本身與討論的內容。
我們要依照特定的順序來提問題，也要能夠辨認爲什麼是這個順序。我們必須說明這些問題的不同答案，並說明原因。我們也一定要能夠從我們檢視過的書中找出支持我們把答案如此分類的根據。
要問的四個問題
1）這本書在說些什麼2）是如何說明的31）這是真實的嗎4）這與我何干
客觀的必要性
要完整地分析一個問題或某個主題，得指出這個討論中的主要議題，或是一些基本的知性反對立場。
簡單來說，主題閱讀就是要能面面俱到，而自己並不預設立場。
謹慎的主題閱讀的讀者可以採取一個明顯的手段，儘量多加利用。那就是他要不斷回頭參閱諸多作者的原文，重新再閱讀相關的章節。在分析問題時必須先建立一套中立的詞彙。這樣的中立語言還是必要的，而且在總結一個作者的論述時，一定要用這套中立的語言，而不是作者的語言。但是伴隨着總結，一定要有仔細引用的作者原文，以免對文意有所扭曲
主題閱讀的練習實例：進步論
我們早說過，在主題閱讀中，要包括小說、戲劇與詩是很困難的，原因有很多個。第一，故事的精髓在情節，而非對某個議題所秉持的立場。其次，就算是最能言善道的角色也很少對某個議題清楚表達出立場
例子
我們前面說過，主題閱讀的第三步是釐清問題。在“進步”的例子中，我們對這個問題一開始的直覺，經過檢驗之後，證明是正確的。第一個要問的問題，也是各個作者被認爲提供各種不同答案的問題，是“歷史上真的有‘進步'這回事嗎？”說歷史的演變整體是朝向改善人類的生存條件，的確是事實嗎？基本上，對這個問題有三種不同的回答：(1)是；(2)否；(3)不知道。然而，回答“是”可以用許多不同的方式來表達，回答“否”也有好幾種說法，而說“不知道”也至少有三種方式。
對這個基本問題所產生的各式各樣相互牽連的答案，構成我們所謂關於進步的一般性爭議。所謂一般性，是因爲我們研究的每個作者，只要對這個主題有話要說，就會在這個主題所界定的各個議題上選邊站。但是對於進步還有一種特殊的爭論，參與這種議題的，都是一些主張進步論的作者—這些作者主張進步確實發生。身爲進步論的作者，他們全都強調進步是一種歷史的事實，而所有的議題都應該和進步的本質或特質相關。這裏的議題其實只有三種，只是個別討論起來都很複雜。這三個議題我們可以用問題的形式來說明：(1)進步是必要的？還是要取決於其他事件？(2)進步會一直無止境地持續下去？還是會走到終點或高原期而消失？(3)進步是人類的天性，還是養成的習慣—來自人類動物的本能，或只是外在環境的影響？
最後，就進步發生的面向而言，還有一些次要議題，不過，這些議題仍然只限於在主張進步論的作者之間。有六個面向是某些作者認爲會發生，另外有些作者雖然多少會反對其中一兩個的發生，但不會全部反 對（因爲他們在定義上就是肯定進步發生的作者）。這六個面向是：(1)知識的進步；(2)技術的進步；(3)經濟的進步；(4)政治的進步；(5)道德的進步；(6)藝術的進步。關於最後一項有些特殊的爭議。因爲在我們的觀點裏，沒有一位作者堅信在這個面向中真的有進步。
如何應用主題工具書
主題工具書能從三方面幫助剛開始做研究的人：啓動閱讀，建議閱讀．指導閱讀。
主題閱讀加上主題工具書，還能從三種不同的方向指導關係。第一，讀者閱讀的章節所涉及的主題，能夠給他一個詮釋這些章節的方向。但這並不是告訴他這些章節是什麼意思，因爲一個章節可能從好幾個或許多個方向與主題相關。而讀者的責任就是要找出這個章節與主題真正相關的地方在哪裏。第二，針對同一個主題，從許多不同的作者與書籍中收集出來的章節，能幫助讀者強化對各個章節的詮釋能力。有時候我們從同一本書中依照順序來閱讀的章節，以及挑出來比對閱讀的章節，相互對照之下可以讓我們更瞭解其中的含意。有時候從不同書中摘出來的章節是互相沖突的，但是當你讀到彼此衝突的論點時，就會更明白其中的意義了。有時候從一個作者的書中摘出來的章節，由另一個作者的書的某個章節作補充或評論，實際上可以幫助讀者對第二位作者有更多的瞭解。第三，如果主題閱讀運用在許多同的主題上，當你發現同一個章節被主題工具書引述在許多不同主題之下的時候，這件事情本身就很有指導閱讀的效果。隨着讀者針對不同的主題要對這些章節進行多少不同的詮釋，他會發現這些章節含有豐富的意義。這種多重詮釋的技巧，不只是閱讀技巧中的基本練習，同時也會訓練我們的頭腦面對任何含義豐富的章節時，能習慣性地作出適當的調整。
主題閱讀精華摘要
在主題閱讀中有兩個階段。一個是準備階段，另一個是主題閱讀本身。
一、 觀察研究範圍：主題閱讀的準備階段
(1) 針對你要研究的主題，設計一份試驗性的書目。你可以參考圖書館目錄、專家的建議與書中的書目索引。
(2) 瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關，並就你的主題建立起清楚的概念。
二、 主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書籍
(1) 瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關的書，找出最相關的章節。
(2) 根據主題創造出一套中立的詞彙，帶引作者與你達成共識—無論作者是否實際用到這些詞彙，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞彙來詮釋。
(3) 建立一箇中立的主旨，列出一連串的問題—無論作者是否明白談過這些問題，所有的作者，或者至少大多數的作者都要能解讀爲針對這些問題提供了他們的回答。
(4) 界定主要及次要的議題。然後將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。你要記住，各個作者之間或之中，不見得一定存在着某個議題。有時候，你需要針對一些不是作者主要關心範圍的事情，把他的觀點解讀，才能建構出這種議題。
(5) 分析這些討論。這得把問題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前。各個議題之間的關係也要清楚地界定出來。注意：理想上，要一直保持對話式的疏離與客觀。要做到這一點，每當你要解讀某個作家對一個議題的觀點時，必須從他自己的文章中引一段話來並列。
第二十一章 閱讀與心智的成長
良好的閱讀基礎在於主動的閱讀，所謂主動的閱讀，也就是能提出問題來。