這是一所山村小學，坐落在北京懷柔區的深山裏，叫九渡河小學。請注意，這是一所地地道道的山村小學。
要知道，現在中國的山村小學，要說硬件，其實並不差。山村小學真正的問題其實是，沒有好的師資力量。整個學校原本只有23個老師，都是當地的老師。可想而知，要把一個外地畢業的大學生，把一個名師派到山區去教書，留在那裏，有多難。如果名師纔是學校資源的話，那九渡河小學這樣的難題就無解。
那九渡河發生了什麼呢？話說，2020年1月17號，來了個新校長，於海龍校長。他幹了一件事，在周邊的幾個山村貼了很多告示，招輔導老師。
告示貼出來，一週時間，80多人報名。你可能會有點奇怪，村裏能有什麼輔導老師呢？
有，他們是剪紙的、做豆腐的、做燈籠的、養蜜蜂的、養魚的、養蠶的、榨油的、廚師，等等。
你看，其實就是這樣一些普通的村民，大家有的，無非就是平日裏農家謀生的本事。聽到這兒，你可能有點泄氣，以爲於校長能搞什麼創新呢，搞了半天好像也就加了幾門興趣課。學會磨豆腐倒是沒什麼不好，但是作爲一個家長，送孩子來學校，不是爲了讓他長大磨豆腐呀，孩子將來可是要憑本事考學的，學會磨豆腐，文化課咋辦呢？這不解決問題呀！
精彩的來了。於校長要求孩子，不僅要把豆腐做出來，還要賣出去。你看，做豆腐就變成了一個很現實的挑戰。在這個挑戰下，學校裏原本的各種文化課程就能被融進來了。
怎麼把豆腐做出來？科學課的內容就進來了。怎麼把各項成本覈算清楚，把各項收入記錄明白？算術課的內容基本上就涵蓋進來了。別忘了，這些豆腐還要賣掉，賣給其他學校的食堂和周邊的餐館。那麼就要寫文案，打動人，語文課的內容也就涵蓋進來了。
現在你明白了，豆腐課的引入，只是引入了一個殼，一個挑戰，而國家課程標準要求的那些知識點，被於校長裝進了這個殼裏。孩子能學到的東西，甚至比課程標準要求的還要多。比如說，國家課程標準要求孩子六年級要學百分數。
但是磨豆腐需要計算黃豆和水的比例，所以孩子們提前就學會了。百分數對孩子們而言，不再是抽象的概念，而是具體的生活經驗。國家課程標準規定，三四年級科學課要讓孩子們瞭解重量單位的換算關係，學會使用儀器測量質量、體積和溫度。這些內容，孩子們一邊做豆腐，一邊就全都掌握了。
類似的課程還有很多：木工課、烘焙課、瓷器課、傳統手工課、養殖課、蔬菜栽培課，等等等等。你看，這些課提供了一個挑戰。知識的來源，可以是課本，可以是生產勞動本身。