昨晚老師通知今天學校檢查孩子們2年級古詩背誦情況，要求指定的25首古詩要背過，並且背熟。小胖之前已經背得不錯了，昨晚我還是照例又檢查了一遍。
令我意外的是，他不僅背熟了二年級上冊的25首必背書目，還背熟了下冊的25首，也就是說他已經背完了2年級全部的內容。就在我誇獎了他幾句後，他居然又丟出了一個重磅炸彈。
“雖說還有幾個同學沒背好，但有的同學已經背到5年級的內容了。媽媽，寒假的時候，你能不能每天陪我讀一讀3年級的內容？”
面對這樣的請求，老母親能說什麼？當然是必須全力支持了！
一開始我也很好奇，孩子們是怎麼把幾十首古詩背誦得這麼熟練的？
通過一次家長進課堂的活動，我瞭解到，原來他們每天早上的早讀就是反覆閱讀這些古詩。每天上課前，三個小朋友站在講臺上領讀，其他小朋友坐在座位上跟讀。就這樣每天反覆練習，幾十首古詩被輕鬆拿下。
再聯想之前因爲疫情居家學習，我強迫小胖每天背誦古詩，真是一把辛酸淚。原來解決問題的方式可以這麼簡單。
之前聽課，有幾次魚哥脫口而出引經據典，讓我有一種重回高中教室的感覺。
那時候，覺得站在講臺的老師，學富五車，才高八斗，他們之所以這麼厲害，是因爲擁有超過常人的智力和能力。
像我肯定不行的，畢竟我這個一看古文就廢的體質，怎麼可能做到出口成章？
正是在這種情緒的牽引下，我的古詩文素質一直偏低，並且只要是與背誦相關的內容，都學得很差。
直到昨晚給小胖檢查古詩背誦，我才明白，哪有什麼天賦異稟？有的只不過是把一件小事重複做的毅力。
我們都知道的曾國藩，實際上並不是一個智力超羣的人，反而比起一般人，他的能力還要弱一些。
他又是如何做出驚天動地的成績的呢？
簡單兩個字——尚拙。
他並沒有像我這樣，刻意迴避自己的弱項，反而將“拙”的精神發揮到極致。
一本書讀一遍讀不通，沒關係，還可以讀第二遍、第三遍。如果讀不通，就不讀下一本書，直到把書中的內容內化爲己用，才放心去讀下一本。
這個方法，他一堅持就是一輩子，正因如此纔有了他後來的成就。
反觀自己，讀書一點兒都不紮實。說是在做讀書筆記，實際上真正用在思考上的時間少之又少，每次記錄下來的，只是看到內容後的第一念。
這第一念，缺乏稀缺性，如果只是單純用第一念來發散寫文章，文章內容必然是缺乏新意的。大衆化、常態化的東西，大家都在寫，憑什麼你的內容別人要點進去看呢？
當然你可能會說，現在我們很難採取曾國藩不讀通一本，不摸下一本的方法，那我們可以採用毛爺爺的“三複四溫式閱讀法”。
什麼是三複四溫？通俗點兒來講就是對自己喜歡的，有幫助的，經典的書籍，反覆閱讀，不斷重溫。在閱讀的過程中，不斷記錄自己的思考。當你在讀第5678遍的時候，還可以沿着之前的閱讀筆記，繼續發展。這樣一來，每次閱讀都會有新的發現，書也就越讀越深入了。
而且，毛爺爺還喜歡抄書。畢竟他們那個年代，書籍還是比較匱乏的。有時候看到一本好書不能擁有怎麼辦？就把它抄下來，這樣不僅加深了記憶，也更方便後期的閱讀，一舉兩得。
實際上，讀書的方法很多，包括很多名人在內，都有各自不同的讀書方法。比如魯迅的博覽羣書法，華羅庚的“厚薄法”，數學家王梓坤的抄讀法，等等。
無論是哪位名人，或是哪種方法，萬變不離其宗的是那句“讀書千遍其義自見”。
我們現在所處的社會，生活節奏太快了。所以我們總是盼望着自己一下子就成爲人上人，忘了唯有喫得苦中苦的道理。如果什麼都追求速成，到頭來只能是帶着“不適合自己”的理念前行，結果只會是一事無成。
與其追求好讀書不求甚解，不如安下心，踏踏實實的，把一本書，一件事，讀透，做精。唯有如此，才能成爲真正意義上“學富五車、才高八斗”的人上人。