《淮南子》中有句话：“有鸟将来，张罗而待之，得鸟者，罗之一目也。今为一目之罗，则无时得鸟矣
意思是：有只鸟马上飞来，把捕捉鸟的网张开等待鸟儿飞来，捕到鸟的只是一个其中网眼。现在用一个网眼去捕鸟，那就永远也捕不到鸟儿。
对于教育也是这样，不是每天只盯着成绩去育人，就像捕捉鸟儿只用一个网眼一样，这样是无法育人的。可是我们实际往往这么做。
比如我们听讲座知道有研究结果表明：老师与学生谈话对学生成绩的影响，表扬效果大于批评效果，批评效果大于忽视的效果。不知道这样的测量具体过程，很想查阅资料了解具体过程。
于是我们在教学会这么操作：考试成绩一出来，我就表扬考的好的继续加油，稳住；找班级倒数的提建议找方法。成绩比较稳定的我会根据个别学生个别情况，抽时间和他们交流情况。总之，我们先做到交流，批评或者表扬，至于效果怎么样，总比什么都不做的好。
实际情况：偶尔找的谈话的成绩得到提升的，还有成绩依旧不变的。人的成长太多的因素，真的不是一次谈话能解决的问题。
苏霍姆林斯基说：“教育的意图越隐蔽，越能被受教育者所接受，越能转化成受教育者对自己的内心要求。”
班级管理我的实际操作：班级荣誉墙张贴优秀的作文；张贴优秀的答题规范的数学答题卡；或者其他的班级优秀的作品。张贴期末考试评奖的细则，想通过这种方式激发学生的内在动力。
管理实际情况：部分学生关注部分学生没有关注，无法测量这种行为对班级学生的影响。
有时候我在想除了盯着成绩我还可以干什么，我让学生在班会课上展现自己的才艺，我给小孩机会去当主持人，我还会布置班级，让班级更加整齐。我会定期整理优秀的作业和作文，我还会定期的与学生交流学习的情况。
我希望我是在编织一张网，学生哪怕只从一个网里学习了一点东西，想必也是值得的。
“学习如春起之苗，不见其长，日有所增，辍学如磨刀之石，日有所损”。所以学习如何在班级去编织隐性教育的网，是我需要思考的方向。
希望我的学生在我的班级有入芝兰之室久而自芳的效果。希望我本身也是一份很好的隐性教育资源。加油，前路漫漫。