題記：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。
假期發起讀書打卡活動，初衷是以任務驅動促使大家專業閱讀，儘管只有短短的三天，但我真切感受到了夥伴們的謙虛好學。大家靜心閱讀，用心體悟，每天都有收穫，我幸福着夥伴們的成長，也被夥伴們裹挾着，繼續前行！今天對我而言，依然是忙碌的一天，搬家在即，總有幹不完的事！晚上，在夥伴們的感召下，一邊洗東西，一邊讀了《聽王崧舟老師評課》第一輯中的一二節。
在讀第一節時，我先溫習了《月跡》這篇課文，然後按部就班地從前往後讀，先是看王崧舟老師的評課——《亦詩亦禪：月跡映照下的心跡——評肖紹國老師執教的《月跡》，接着看【《月跡》課堂實錄】，然後又看王老師的評課。
此時，我想先說說肖老師的教學流程：穿梭古今，追尋永恆的月亮；摩挲語詞，追尋躲閃的月亮；院中問月，追尋癢癢的月亮；杯中飲月，追尋酥酥的月亮；心中懷月，追尋靜謐的心夢 。肖老師的設計，在我眼中堪稱完美，課始，呈現古人描寫明月詩句，讀詩尋月跡；課尾，復讀詩，感受“緣月生情，借月抒懷”之詩心，首尾呼應，餘音繞樑；課中尋月跡，悟表達，聽說讀寫思，“讀味，寫味，品味”讓課堂充滿濃濃的語文味！這樣的詩意的設計，是源於“身在，意在，思在”的好課境界！備課，當向肖老師學習 。
再看王老師的評課：月跡，以我觀物的詩意；心跡，物我同一的禪意；概括了所評之課的主題，這和王老師自序中“評課要明確主題”不謀而合；每個主題下，是這節課亮點特色所在：聚焦疊詞，摩挲別樣的感覺；鎖定通感，品味奇妙的感覺；還原場景，體驗沉醉的感覺。伏筆，月跡隱含心跡；曲筆，月跡反射心跡；收筆，月跡融入心跡。以朋友心態評課，基於傾聽與理解評課，關注教學細節，因人、因材、因境評課，將自己的專業經驗融入到對課堂情境的理解和感悟中……聽王老師評課，學到的不僅是怎麼評，更有爲什麼這樣評的智慧！
第二節：將語文意識進行到底——評王春燕老師執教的《猴王出世》，閱讀這節內容，我先讀附：《猴王出世》課堂實錄及點評的內容，再讀王老師的評課。我覺得王老師關於語文教學的觀點，值得語文人深思：
語文教學說白了就是兩件事：第一，“教什麼”，及對教學內容的把握和處理，第二，“怎麼教”，即對教學方法的選擇和運用。就語文教學而言，教學內容永遠是第一位的，本質的、決定着課程價值的。
我以爲語文課程的本質屬性，即非工具性，亦非人文性，而是其獨一無二的“言語性”。
從教學語言的意圖指向來看，教學語言是教師的語文意識，在課堂實踐中的一種自覺表現，他們的意圖是語言表達，他們的指向是語言表達，他們的回饋也是語言表達。從某種意義上講，教學目標，教學意圖，教學價值的取向，大多體現在教師的教學用語上。
閱讀提示也是教材，就像課文，就像插圖，就想註釋，就像各式各樣的課後思考題，練習題。可惜現如今教材一說，早已被我們窄化爲課文二字了。
“語文意識”，說白了就是關注“怎麼寫”，”爲什麼這麼寫”的意識，就是將閱讀旨趣由”思想內容”轉移到“語言表達”上來的意識。
注意要研讀的不再是習以爲常的“寫什麼”，而是正在“語文意識”燭照下明朗起來的”怎麼寫”。所謂語言的祕密就是怎麼遣詞造句、怎麼謀篇佈局、怎麼剪材、怎麼修辭的祕密。這正是語文課程的獨擔之任。
高品位的”語文意識”，正是在對語言細節的細膩、細密品讀中，得到砥礪和提升的。
感受語言，領悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。否則感悟到的東西就往往是過眼煙雲，轉瞬即逝。