幼稚的行为体现在幼稚的身体控制、孩子脾气表现出的沟通能力发展的不完善、幼稚的交友技能表现出的不成熟的社交技能以及幼稚的理解表现出的智力发展不成熟。
一、身体控制上的不完善会第一种情况：表现出儿童不能安静的坐着。我们班今年刚转来的一个学生，他的妈妈说孩子在以前的学校被老师说是有多动症，建议去做检查，可是她带孩子去检查后说孩子没有多动症。看到这部分内容我突然联想到，也许是因为孩子当时的生理发育的不完善而导致的身体控制能力比较弱，相对其他孩子来讲，动作多，所以被认为是多动症。这种情况，只有老师有了相关的理论知识的了解，才不会认为是孩子的问题，才能把它当做一种正常的现象去看待。老师应该放弃让儿童长时间安静的久坐的观念，根据儿童对相关方面活动的需求，调整自己的课程，满足儿童对于运动的需求。
第二种情况是协调能力不成熟，经常会洒水等，这时候老师需要做的是帮助儿童练习，给与他们练习的机会，和儿童一起处理因为协调能力不够而出现的后果。比如将洒掉的水擦掉。相关后果的学习，不仅能够使得儿童得到了尊重，而且在处理后果的过程中也让儿童学习到了后果和行为之间的联系，因为这并不是儿童故意为之，是由于生理技能的发育不完善，所以等待他能力的成熟也是非常重要的。
当然还会有其他生理上的不成熟，而导致的一系列的问题，只要是此类原因，教师都应该对待儿童温和一些，将事情看做是正常的，保证儿童的自尊不收到伤害，同时帮助他们，获得方法和能力。
二、其次是孩子脾气：沟通能力发展不完善。
1.教师可以帮助儿童发展交往技能。
（1）当出现行为问题的时候，教师要做的不是阻止儿童的行为，而是告诉儿童可以怎么做。正确的引导比生硬的拒绝会更有效，有价值。比如孩子在爬栏杆等危险的动作，家长首先想到的是告诉孩子：不要爬。但是如果告诉孩子：妈妈扶着你，你再爬会安全一些，或者我们去爬台阶会更安全。
（2）当儿童遇到沟通方面的困扰时，教师可以帮助儿童通过语言表达，一方面可以帮助儿童了解更多的表达词汇，同时可以帮助儿童了解遇到问题可以通过语言表达的方式来表达自己内心的想法。
（3）当儿童拥有一定的表达能力时，教师就可以不自己帮助儿童表达，而改为引导儿童表达。这一点在我的班级中已经尝试过，通过表达“我的信息”能够让对方有理解和尊重，从而相似纪律问题不再出现。
2.情绪管控能力不足时，教师首先要接纳儿童的感受，再辅导情绪调节，将儿童发脾气的时候当做时教育契机，通过印证式倾听的方式了解儿童的想法，和儿童进行沟通交流。但要注意的是，情绪激动时，可以培养儿童的情绪调节能力。在情绪冷静时，可以和儿童进行讨论，从而增加它对事情以及情绪的理解。可以通过多种方式帮助儿童增加情绪管控能力：木偶戏的扮演、阅读有关情绪的书籍、班级例会讨论、寻找可以放松自己的方式，如去到休息场地、画自己的情绪或者从家里带来可以放松的东西（动物玩具、玩偶等）
儿童因发展不成熟而导致的问题，都不是最可怕的问题，需要的是教师的耐心等待，以及策略性的引导。
2021.1.19