——读徐世赟《主题阅读的教与学》（一）
今日开始阅读徐世赟著的《主题阅读的教与学》，对于徐世赟，印象中是兰州一所学校的老师，十年前曾看过他的课例，我不清楚此书作者，是不是我印象中的那一位。
打开书，没有作者简介，于是看《总序》、《后记》，又看周益民《世赟老师的研究品质》，从中有对徐老师成长回顾，他是甘肃省青年教师的优秀代表，曾代表甘肃参加全国青年教师小学语文教学大赛并获一等奖，现如今已是特级教师了。同为甘肃教育人，读他的书，内心除过敬意外还多了一些亲切！
第一章《什么是主题阅读》，从何谓主题阅读，主题阅读的意义，主题阅读的教学取向三个板块揭开了“主题阅读”的面纱。
说真的，去年在读蒋军晶《让孩子学会阅读——群文阅读这样教》中，曾看到过蒋老师对“群文阅读”，“主题阅读”的比较，在本书中，徐老师也阐述了这个问题。他俩的分析异曲同工，看来江路不同，大道相通。
何谓主题阅读呢？主题阅读是指围绕某个主题，将两个以上的文本组合在一起，教师通过高质量的略读指导，与学生共同围绕一个或多个话题进行阅读和开展活动。
犹记得，群文阅读是围绕一个或多个议题，选择一组结构化的文本 ，在单位时间内通过集体建构达成共识的对文本阅读教学过程。
不管是主题阅读还是群文阅读，二者都指向的是多文本阅读，都是对单篇阅读教学的补充。对于初涉或者实践经验不足的我们，了解二者的区别有助于定位我们的教学取向。
且看徐老师的总结：群文阅读与主题阅读在文章的组合上略有区别。群文阅读的文章组合更多注重在阅读策略、表达特点上，主题阅读大多主要以人文主题来组合文本，例如友谊生命自然等。
群文阅读的议题比较集中，聚焦一个议题展开教学。主题阅读的主题在一组文本的教学中，可以聚焦一个或两个话题来探讨，例如一个主题单元的教学中，既关注人文内涵的体悟，也关注表达特点的异同。
群文阅读教学，多篇文本并重，更多采用比较的阅读策略。主题阅读教学，各材料的组合关系除并列式、对比式之外，也有主次式，即一篇为主，其余几篇起解释、补充等作用。
不管是群文阅读，还是主题阅读，都是当今语文教学改革的趋势，亦步亦趋也好，先做起来再说……