——走近主題閱讀教學（六）
今晚，閱讀第三章第三節內容《統整課內外的主題閱讀教學》，徐老師介紹了三種形式：“一篇”帶“一篇”；“一篇”帶“多篇”；課外“多篇”。其中難度最大的是課外“多篇”，這意味着教師可以自己定主題，圍繞主題自己選擇文章，教師的“自主”，對教師的閱讀視野、閱讀品味提出了考驗，需要老師付出不少的時間和精力。
這幾天，隨着閱讀的推進，我明顯地感覺到“行動力”對一個人的重要！就說讀手中的書吧，有時候讀着讀着，就有似曾相識的感覺，但“似曾相識”永遠不及“親身實踐”來的實在！“一篇”帶“一篇”，以課內爲主，向課外延伸，這樣的教學意識、策略，絕大多數老師都是有的，倘若在以後的教學中，有意識地讓學生在閱讀中發現二者的異同，使得主題得到強化，那麼我們離主題閱讀教學的門檻會更近一些。“一篇”帶“多篇”，我們要注意文本在人文主題、表達特色、作品體裁等某一方面的互文性，對教材中的“一篇”精講，再聚焦“主題”帶領學生閱讀“多篇”文本，引起學生的探究、發現和思考，更好地提升學生的思維品質和閱讀能力。
平日裏，我們總是以忙爲藉口匆匆上陣，教學中總是不能主動讓出話語權，課堂上老師的頭頭是道，換來的是學生的被動應和！教師改變，學生改變！教好課內，延伸課外，老師要從自己的改變和姿態開始，持之以恆走向成熟。