文/仁龍巴
連續看了葉聖陶的《文心》和《給孩子的寫作課》兩本書，正逢兒子要寫一篇參觀國博的遊記遇到困難，我得以把從葉老先生那裏學來的知識現學現賣起來。
和往常一樣，兒子還是卡在構思上，要麼是素材幹枯不知該寫什麼，要麼是思緒萬千不知該如何選擇。這一次顯然是後者，參觀博物館有不少令人映象深刻的展品，該寫哪些呢？
這種習作之初的犯難直接影響了寫好文章的信心，搞不好又要憋一兩個小時寫一篇問題百出的文章啦。放在過去，我可能會直接說第一段寫什麼，第二段寫什麼……，今天可不同了，手裏有了彈藥。
“兒子，你就誠實的寫你參觀的所見所思就行。”
“可我怕寫不好……”
“文章就是說話，把你想說的寫下來就行，先不用去管什麼新穎的開頭，華麗的辭藻什麼的。”我能感覺到兒子的放鬆，作文不再是一個分數的化身，也不一定非要爲他的寫作水平和能力蓋棺定論，就是說話，而且還是按實際經歷說，沒那麼難。兒子的畏難情緒一掃而光。
“嗯，我想寫唐朝和宋朝的展品，但感覺又太多了。”
“你主要想表達什麼主旨呀？圍繞這個主旨選擇素材，多餘的一點都不要。”
“我想的主旨是國家開放有關的，具體還沒想好，我先寫吧，一邊寫一邊想。”
“下筆前一定要想清楚，你可以在心裏大概列個提綱，圍繞你要表達的主旨，寫什麼，哪些寫，哪些不寫，要表達什麼想法。”
我退出兒子的房間，雖然看到他略有所思的樣子比之前習作時更從容了，但還是做好他1小時寫不完的心理準備。
也不知是我被手中的小說迷住了，還是兒子真想通了下筆如有神，不一會兒他就拿着寫好的習作出來找我（我忘了記錄時間，但感覺上確實比平常快）。
粗略地讀了一遍，雖算不上佳作，但大致感覺是對的。裏面有幾處問題我一一和兒子做了討論。
一是，第二段的兩漢佛教傳入中國，沒有和主題“國家開放”聯繫起來，如果和主題無關就屬於多餘內容該刪掉，如果有關則應該建立關係；
二是，文章中有很多一句話中出現兩個相同字的地方，比如，“駱駝背上正有幾個人正在演奏樂器”裏面的正字，這屬於讀之不順的錯誤語言習慣。
三是，“可是，但，然而”之類的連詞使用時，前後兩句話，從段落語境中並非是轉折關係，不應該隨意使用。
四是，最後一段的感想，需要讓主旨更明確。不是簡單點出國家開放，還有開放帶來的好處。
兒子將文章又仔細改過，相比初稿就更加順耳入眼了。
以往我看兒子習作犯難時總瞎指揮，搞得他雲裏霧裏，更不知道該怎麼寫了。不僅如此，我還抱怨他寫文章花時間太長，寫完的文章又不怎麼樣，直接打擊了孩子的自信心。現在不僅可以幾句話輕鬆卸下他習作的包袱，還能幫他指出問題，重新找回習作的樂趣。
這次成功的現學現賣正好說明：書之於我是絕好的老師，有答疑解惑之功效！