2021-04-08 給孩子一個成長的可能

這兩天讓學生講課。段欣汝講《紅樓夢》，石嘉琪講《馬嵬》。孩子們都利用三天假期充分做了準備，課前也試講過，我也指導了一下，明確了講課的要領：要讓學生有思考的時間，要和學生互動，不能一言堂。
段欣汝因爲記憶力好，看的書多，所以侃侃而談。她說她已經把書翻了很多遍，對情節爛熟於心，還看了很多紅學的知識，準備相當充分，這點從課件就可以看出。上課時，段欣汝給學生介紹了曹雪芹，賈家的人物關係，金陵十二釵的部分判詞。每一次都有拓展，無論人物還是判詞都講得相當深刻。但是她的語速超快，我喊停了好幾次，提示她慢一點，聲音大一些。可是段欣汝點頭之後語速依舊。底下的同學好幾次笑場，我問怎麼了，孩子們笑着說，段老師只看王欣洋一個人，也該看看我們呀！段欣汝不好意思地笑了，但是眼神依然離不開前三排。後面有同學一臉懵，大喊聽不懂，太深奧了。其他同學卻立刻反駁：怎麼就聽不懂了？本來段欣汝說一節課可能時間不夠用，但最後只用了三十分鐘就講完了。爲了驗證學生聽講的情況，我出了一些《紅樓夢》競賽題，孩子們卻都能答出答案，可見段欣汝講課的效果非常好。
一下課，孩子就跑到我跟前說，老師我緊張死了。我和其他同學都不可置信：怎麼可能？“你沒看見我的腿抖得很厲害嗎？你摸我的臉到現在還是燙的呢！”我笑笑說，“第一次上臺，一氣呵成，堪稱完美，我可沒看出你緊張，除了語速太快。下回記着要和同學們互動，別悶着頭一股腦地往出倒！”孩子笑着點點頭。
石嘉琪今天講《馬嵬》。相對於《紅樓夢》而言，這首詩簡單得多，但要講好也是有難度的。孩子做了充分的準備，稿紙上寫了滿滿兩頁。她學着我平時上課的樣子，先讓學生做練習冊預習部分，完成字音、作者相關知識，並叫學生回答。接着補充作者相關知識，學生一起讀詩。明確重點字詞，小組合作解決，通讀詩意，叫學生回答。最後自己做整體的講解。整體課堂流程很好，只是稍微有些拖堂。下課鈴響了，孩子們在教室都坐不住了，可石嘉琪似乎還有很多想講的內容，我提示她用一句話總結就好。孩子照做了，但是一下課，孩子跑到我跟前，委屈地說：“老師，我準備的好多內容都沒有講出來，真對不起！我太緊張了，沒發揮好。我到現在臉還很燙呢！”她說着說着眼淚就滾落下來，我趕緊抱住孩子，“你已經很棒了！能站上講臺將整整一節課，這不是一次成功的挑戰嗎？再說教學本就是不完美的藝術，留點遺憾纔有進步的空間。要看自己優秀的地方，不能給自己的壓力太大哦！”說着，我摸了摸孩子通紅的臉頰，真得好燙呀。
這時，龐易東跑過來說，“老師，我覺得唐玄宗賜死楊玉環其實是愛她的表現，因爲好多歷史事件中，亡國之後，那些後宮的妃子和婢女們其實很慘的。”我笑了，“小夥子今天認真思考了。你說的是亡國之後的境遇，而唐玄宗現在面臨的是江山和美人之間做出選擇。殺了楊玉環他的皇位纔可以繼續保住，和亡國可沒有關係哦。那你還覺得他愛楊玉環嗎？”龐易東笑笑說，“哦，我明白了。”
兩個學生都很緊張，但是表現各異。一個是語速加快，一個是滿臉通紅。無論怎樣，第一次，都是一種挑戰，無論孩子成功與否，能站上講臺把目標達成就是一種成功。所以，給孩子上講臺的機會很重要，讓她們不斷挑戰做最好的自己，不斷嘗試新的可能，成爲那個不一樣的自己。這就是我想做的，也是我對孩子們給予的希望。