感受一：課堂需要重視學生良好習慣養成
這周的課堂，我注意到一種現象，學生在回答問題時的儀態不端：兩腿交叉站的、手撐着桌面的，彎着身子的······這種現象我以前就留意到了，也一直用語言和行動示意學生回答禮儀，但怎麼就沒有改變，這周我對學生的課堂習慣十分敏感：聽課的儀態、回答問題的儀態、討論的儀態、實驗的儀態。
良好的習慣是課堂有序開展的保證。我理想中的課堂應該是師站姿端正，儀態自然，生坐姿端正，回答問題聲音宏亮，站姿端正。
怎麼在課堂中滲透這些習慣的養成？我的措施是：1.明確提出要求；2.嚴格督促；3.及時反饋4.教師在課堂上多表揚少批評，多微笑少發火。
感受二：學生對實驗沒有整體認識
在課堂上，我總會遇到這樣的小組，他們提前完成了，會用舉手或語言的方式示意我：“老師，我們的實驗完成了。”我檢查時發現他們確實只是完成了實驗，因爲這是老師給的任務，但真的完成實驗就沒事了嗎？該不該對實驗結果做組內的分析，該不該將分析記錄下來。
這周的課我對這個現象十分不舒服，總覺得不對，這個現象可能反應了學生並不理解實驗的目的，或者不是真正的學，只是完成任務的上課。
我的措施：充分利用語言引導幫助學生理解實驗目的，探究實驗的整個過程；充分利用課本，帶領學生閱讀課本上的實驗步驟操作，能用自己的話表達；在實驗過程中，遇到優秀的小組及時進行全班展示和表揚。
感受三：發現優點，不斷表揚。沒有優點，創造機會。
爲什麼有的班越來越優秀，課堂氛圍越來越好，而有的班上課熱情不夠？我想的就是前者被看見了優秀，所以總願意展示優秀，我上課的5.1班，5.3班，5.4班，4.2班，3年級。有兩個班，上課熱情不夠，我認爲是沒有讓彼此看到在這個課堂上自己或者班級的優點。
番外篇：今天在4.2班上《導體和絕緣體》，三小組提前完成了，舉手示意我，我注意到他們把材料的材料收拾很整齊，表揚他們並問接下來做什麼，夏雨桐馬上達到要研討，我追問研討什麼，他們邊說邊指着課本上的最後一步。然後我在全班表揚了三小組，並把表揚的理由做了描述，還請夏雨桐說一說他們接下來怎麼做：將能讓小燈泡亮和不亮的分類，然後討論找它們的相同點和不同點，最後把結果記錄在書上。其他的小組的也就知道具體怎麼做了。
有的小組直接寫在了實驗記錄下面，很好
有個學生的疑問，我們在課外做了實驗，學生通過課外的探究，認識了電流經過導線、等坐等電器元件，會有損耗，我們可以用多節電池，也深化了我對這個實驗的理解，主要是讓學生掌握檢測的方法，但檢測的結果受很多因素的影響。